【正文】一、情境教学的理论依据探讨
　　教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。
　　初中生心理生理更有他们的特殊性，我们在教学中要予以充分重视。初中生缺乏抽象思惟能力，而情境教学导学法所创设的各种情境，能把抽象的东西具体化，把一般的东西形象化，从而吸引学生注意，在具体形象生动中传授知识给学生。而情境教学本身就是使学生置于情境的场面中，在学生心理上营造一种由此发生出来的主观情境，并进而通过教育者引导来实现学生智力、发展学生能力、培养学生品质的目的。
　　二、创设情境对教师要求探讨
　　创设情境方法是多样的，但要因材施教，因人而异，这就要求老师必须具备以下几方面的素质：
　　（1）广博的专业知识和丰富的社会知识。教师只有具备丰富的社会知识，才能及时地捕捉社会热点，游刃有余地提供丰富而精致的情境材料，这就要求我们教师要不断地学习，关注国际、国内社会的发展变化情况。教师也只有具备了广博的专业知识，看待问题才有深度，才能看得准、看得远，而这也正是学生所崇敬的地方。
　　（2）在教学上要有民主精神。不管采取哪种手段创设情境，老师都应让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，同时也应承认学生的认知过程，允许学生保留不同的看法。这样可以消除师生之间的心理障碍，增强心理相容性，也可以充分发挥学生的主体作用，提高课堂的效率。
　　（3）要有较强的课堂组织能力。当我们创设情境后，往往会引起学生的讨论甚至争论，组织学生辩论则更是如此，这就要求教师能控制课堂节奏，做到“形散而神不散”，防止偏离中心，甚至成为某些学生的“谈话课”。
　　三、情境教学课堂实践探讨   
　　根据教材具体内容、教学目标的要求，运用多学科多领域的知识、信息等，使用必要而恰当的教学手段，创设课堂教学情境，激发学生的兴趣，从而调动学生的积极性、主动性和创造性，在老师的引导下，不知不觉的去感受去体会，既掌握了知识及知识间的联系，又培养了能力，从而为以后的发展奠定了良好的基础。
　　（一）情境设置手段和方法要灵活
　　俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。此外，我们还充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录象片：如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。　 
　　在情景创设中老师要树立新观念：从指导学生“学会”转为引导学生“会学”；变重“学知”为激励学生“思维”。教师作为学生学习活动的组织者与设计者，应根据学生的生理、心理、认知特点创设学习情境，激发学生强烈的好奇心与求知欲，使学生在身临其境中产生自行探求知识的兴趣，主动参与的激情。
　　（二）教学过程要切实体现学生主体性
　　新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”，以弘扬学生的主体性为宗旨，从而引起了新一轮教学改革浪潮，树立新课程理念.而如何提高学生主观能动性，发挥学生的主体性，让学生主体参与教学过程?在各个教学环节中又如何注重培养学生积极主动的参与意识?一是通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，使学生求知正如孔子说的“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。为此，我在教学的设置情景。而实际上他们都有自己的优点与不足，我们要在教学中恰预习环节中，注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。二是丰富课堂教学内容，发挥学生的自主性，训练思维，培养创造力，使学生乐学。素质教育提出的以学生为主体的教学方式，根本宗旨就是弘扬和培养学生的主体意识和能力，即主动性。课堂教学侧重培养学生独立获取知识信息.筛选整理知识信息并迁移运用知识信息的能力和创造能力。三是保持主体参与的连贯性，培养学生自我检测与自我校正、自我完善的能力，使学生会学。课堂教学的时间是有限的，但学生学习的时间是无限的。要保护学生自主学习的热情，并使之不断发展，这就要求由课上连续到课下。在教学的各个环节中注重培养学生积极主动的参与意识，发挥教师的主导作用，构建一种师生互动、生生互动的教学过程，达到让学生主导学习、自由学习的目的，是初中生物课程改革的必由之路。
　　（三）教学氛围应当和谐、活泼、竞争
　　情景教学法能够有张有弛，学生能够在轻松气氛中紧张地思考，认真学习，在活泼的情绪支配下，自愿学习知识，发展能力，因此，教师要吃透教材，深入了解学生，认真地设计教学，组织教学，以便创设一个优良的情景教学。情景教学氛围切忌死板、过度紧张严肃，也切忌轻浮、刁滑、松散。其次老师要给学生比较自由的空间，不指责、不批评，给予理解，给以点拨和适当的引导。只有这样，学生的思维才会更加活跃，探索的热情才会更加高涨，也才能形成良好的学习氛围
　　综上所述，初中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。
　　参考文献： 
　　[1]《活动教学》基础教育课程改革教师通识培训书系。
　　[2]《愉快教育》基础教育课程改革教师通识培训书系。 
　　[3]《生物新课程标准解读》