【正文】课堂教学是学校教育的主阵地，课堂教学质量取决于多种因素，如教师流畅生动的表述、广博深厚的学识、独到精当的观点、循循善诱的讲解等等。叶楠先生说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。”充分发挥师生的积极性，才能让课堂焕发出生命的活力。对此，我想就如何激发小学语文课堂活力谈以下几点自己的浅见。
　　一、改变教学观念，实施以人为本的教学 
　　在小学语文教学中，教师和学生是教学活动的双方，要使教学效率不断提高，需要教师和学生的积极互动。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学方式，用新颖的教学方式来激发学生的学习热情，使他们积极主动地投入到学习中。在学生进行自主探究的过程中，教师要对学生的学习进行指导。在他们遇到理解不了的问题时，教师要改变详细讲解的方法，采用点拨思路的方法来使学生思维获得启发，深刻理解所学的知识。在新的教学模式中，课堂教学和谐，学生积极地进行大胆探究和尝试，使他们的学习效率不断提高。在坚持教学创新的过程中，教师要始终坚持以人为本的教学理念，注重发展学生的语文综合素质，使课堂教学实现素质教育。
　　二、创设丰富的课堂情境，激发学生的探究积极性
　　小学语文新课标中要求，在教学中教师要注重学生的情感体验，使他们通过积极主动的探究深刻理解课文内容。在教学中，通过创设丰富的课堂情境，能够激发学生的探究热情，在具体的情境中分析和探究知识，能够拉近他们和课文内容的距离，让学生快速地进入课文情境中，和作者的情感发生共鸣，加深学生的理解。在创设情境的过程中，教师要结合教学目标、学生的认知结构、学习能力等多个因素进行创设，使教学情境在激发学生探究兴趣的基础上，高效地完成教学目标。在情境教学中，教师和学生处于平等的地位，在积极的互动过程中实现高效的课堂教学。
　　1.结合学生生活实际进行教学，努力激发学生的学习兴趣
　　在传统小学语文教学中，教师按照教材内容进行知识灌输，使学生在枯燥的学习氛围中进行探究和学习，不能深刻理解知识。结合生活进行情境创设，在学生熟悉的生活场景中进行教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们对要学习的内容产生了探究欲望。通过主动分析和思考，能够有效发展学生的语文思维，提高他们的学习效率。通过生活化的教学，让学生对语文课文有了深刻的体会，激发了他们的情感，让他们学会用生活经验来分析和理解语文知识，使他们的语文学习能力获得提高。
　　2.结合多媒体进行情境教学，提高学生对知识的理解。在激发学生自主学习意识，提高他们的语文素质过程中，教师要注重全体学生的共同发展。每个学生都是一个独立的个体，他们由于语文水平和理解能力的不同，在学习中获得的感受也不相同。在教学中，教师利用多媒体进行情境创设，能够让学生的多个器官受到刺激，加强他们对知识的理解。在多媒体辅助教学中，让学生进行语文的听说读写训练，能够激发他们的参与热情，提高课堂教学效率。
　　3.创设游戏情境，激发学生的参与热情
　　小学生都喜欢游戏，在游戏过程中每个人都能够积极参与。在语文教学中，教师可以创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，促进他们语文思维的发展。在新颖的游戏教学中，课堂学习氛围活跃，激发了学生的思维积极性，使他们对要学习的知识产生了浓厚的探究欲望，能激发他们学习的内在动力，使他们积极地投入到学习中。
　　例如，在教学《景阳冈》一文时，我让学生分成小组，根据课文内容进行“武松打虎”的情景剧表演。在表演过程中，针对学生对课文的理解能力、表演到位、表演的真实性等方面进行评分。在表演过程中，学生的积极性高涨，他们为了提高表演效果，对课文内容进行了深入探究，并在小组范围内进行讨论，加深了对课文的理解。在表演过程中，他们把武松的表情和动作表现得淋漓尽致，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现了寓教于乐的课堂教学。
　　4.结合音乐进行情境创设，增强学生的情感体验
　　音乐是一种艺术与语言，同样也可以成为小学语文教学手段之一。现阶段的小学语文教材，其教学内容编排上常以整组单元整体性课程教学为主，是为了更加迎合学生的身心、个性以及知识层面基础。利用音乐创设情境，能激发学生的积极思维，使他们有更深的情感体验。例如，在进行“爱国主义”主题性教学过程中，教师利用多媒体播放一些“爱国主义”背景音乐，让教学课堂中充斥着“激昂、凝重、热血”等情感的渲染，使得学生身临其境，用心去阅读文本、感受作者、理解人物，借以音乐的渲染得以深入学习与理解，让学生不由自主地进行探究性学习，从而提升其学习兴趣以及参与感。
　　三、运用多媒体教学，变单调为灵活
　　在传统教学中，教师只借助于一支粉笔、一根教鞭来授课，这是一种“言传身教”的教学方式。单纯的课堂讲授由于方法单一，容易使学生产生疲劳感，萎靡不振，精神懈怠，课堂气氛沉闷，课程内容本身有很强的实践性，单纯的用语言描述，虽也可能重现客观世界，但很抽象，学习者需要领会，在脑中努力拼凑，重现客观存在，这是相当困难的过程。
　　应用多媒体教学既能增大课堂容量，又能把图文并茂的展示课堂内容，一目了然，且具有强烈的感染力和震撼力，其效果显然是靠单纯的语言讲授所无法达到的。使教学质量、工作效率大大提高，学生也不用沉浸在冥思苦想中。
　　电教媒体所呈现的符号、形态主要有语言、图像和音响三个方面，幻灯、投影、录音、录像、计算机、多媒体等均各有不同的功能与特性，可以满足不同的教学需要。它更符合以视觉为主、五体并用接收信息的规律，有助于激发学生的学习热情，对启发学生主动思维，提高注意力、观察力、想象力、分析力、理解力和记忆力，锤炼学生在形象思维基础上的创造性思维能力大有裨益。形象化的电教媒体的运用，使学生的参与意识更加强烈，能够收到事半功倍的教学效果。
　　总之，在小学语文教学中，教师要把学生放到课堂教学的主体地位，激发他们探究语文知识的积极性。通过深入分析语文知识，增加了学生的情感体验，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣，积极参与到课堂活动中，探究教师布置的学习内容，使课堂教学效率大大提高。