【正文】初中英语阅读教学是教师通过一定的教学手段让学生掌握阅读英语文章的基本技巧，并让学生在思想观念上和思维逻辑上都训练出开展精准有效的英语阅读所必须具备的能力素养。这一个过程是从学生的思想到身心都全方面进行培养的过程，所以只有学生积极的配合就是才能够真正做到阅读教学的切实有效，因此以学生为中心的教育理念逐渐进入了初中英语教师的视线，在这一教育理念的指导下开始将众多新颖有效的教学方法引入的初中英语课堂教学之中。
　　一、 从培养阅读兴趣出发，发挥学生在英语阅读上的主观能动性
　　教师对学生进行英语阅读能力的培养并非是在短期之内就能够完成的，因此教师应当率先从学生的阅读兴趣培养出发，首先让学生对英语阅读建立起浓厚且长期的兴趣，并养成定期坚持英文阅读的良好学习习惯，如此学生才能够在漫长的阅读教学中学生始终保持学习上的积极性，从而最大限度的发挥自身的主观能动性来调动全身的潜力致力于阅读能力训练之上。例如，教师可以选择从学生当前年龄阶段的兴趣点入手，比如动画、电影以及电视剧等，教师可以在这三种艺术表现形式中选取学生比较感兴趣的题材内容，并结合教材中学生所学习的细节性语法知识以及阅读理解上的学生比较容易踏入的误区，通过对电视剧或者电影的片段进行截取并将台词制作成纸质印刷版，让学生率先进行阅读，阅读之后再通过视频的观看以及故事背景的了解来加深学生对该片段的理解层次。
　　二、 建立适合学生的课堂教学目标，照顾学生的实际学习情况
　　以学生为中心的阅读理解教学不仅要照顾到学生的兴趣培养方面，还应当兼顾到阅读教学目标的设定是否符合学生的实际学习情况，如果教师设定的课堂教学目标十分符合当前的教学主流，但是却并不适合自己班级学生的实际情况，或者是不符合自己学生阅读理解方面的短板提升训练，这样的教学目标对于实际课堂教学来说没有任何的指导意义。因此，教师应当率先了解学生的实际学习情况，根据学生需要提升的方面来设置具有针对性的目标。例如，教师在教学How can we become good learners这一单元的文章时，可以先调查学生在议论文阅读中存在的短板，比如抓文章的核心论点以及分论点的能力等，如果学生在这一部分有困难，教师可以在教学目标设定为训练学生寻找文章核心论点的能力，从而让学生的阅读能力训练真正有所成效。
　　三、 运用情景教学法，丰富学生的阅读体验
　　情景教学法一直凭借其能够在教学过程中极大程度上调动学生的各项感官来丰富学生的学习体验，从而在各个学科的教学中都有所推广，而初中英语的阅读教学同样也适用于这个方法，同时这个教学方法极大的尊重了学生个人体会，让学生的积极性能够在课上被充分调动起来，并在学习过程中对教师传授的方法和知识都能够有更深入的理解。例如，教师在教学I think mooncakes are delicious这篇文章的课文时，可以为学生设置一个生活情境，率先从学生过中秋节的习俗分享导入课堂，并让学生将讨论的话题拓展到对中秋节哪项习俗比较喜欢，喜欢的理由在哪里之类，从而让学生利用情景学习法深入了解课文题材背景，从而加深学生对文章的理解以及提升学生在阅读过程中的情感投入。
　　四、进行高效阅读技巧教学，提升学生阅读效率
　　教师对学生进行阅读理解教学的有效性主要评判标准在于学生在经受了教师的教学之后是否在内容理解、阅读速度以及抓取细节能力方面有所提升，并且教室在长期的阅读教学中不断摸索出英文文章阅读理解因为文章体裁的不同而有不同的技巧和方法，教师可以在阅读教学中对学生需要阅读的文章进行分类技巧指导，从而让学生能够在进行不同文章体裁的阅读理解时都能够找到专门的方法进行高效率的应对。例如，教师在教学新闻题材类的文章时，应当指导学生对文章的第一句话以及第一段的内容进行精读，从而把握好这篇文章的核心内容，之后再进行细节内容上的分段精读。而在教学说明类的文章时，教师应当指导学生先明确文章所描述事物的关键词，然后再对文章结尾内容进行精读，从而明确作者对这一事物存支持还是反对的态度。其他文体也都各有技巧，需要教师不断，总结后再传授给学生。
　　综上所述，初中英语阅读教学的有效性往往与教师选择的教学方法是否以学生为中心有莫大的联系，教师如果能够在阅读教学方法的应用过程中更多侧重于学生的学习体验的丰富化和趣味化，会使得学生全身心的投入到阅读理解学习之中，有助于学生阅读效率的提升。
　　参考文献：
　　[1]黄素辉.初中英语阅读教学的有效性策略探究[J].西部素质教育,2016,2(24):142.
　　[2]王全哄.浅谈初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].新课程(中学),2016(05):131.