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提高中学英语语法教学效果研究
【关键词】 中学英语；英语语法；教学效果；研究；
【正文】英语语法在英语的知识系统结构中占据着重要的地位，想要提升其教学效果，就要不断的完善并发展该项教学方法，建立健全相关的教学体系，尽可能的激发出学生们学习英语知识的兴趣，以此来提升英语教学课堂的效率，让学生们可以得到更加完善的发展。
一、以兴趣为主导进行教学
兴趣始终是英语教学的重点，学生们只有依靠兴趣的支持，才能奋发图强，积极主动的投身到英语的教学当中。英语的语法在学习的过程中具有一定的难度，学习起来比较枯燥乏味，所以，老师们要不断的开发学生们在学习英语语法知识层面上的兴趣以及能力，适当的引导并挖掘学生们的英语潜在能力，构建一个良好的英语教学环境，让这个环境具有一定的真实性，利用好相应的交际活动，提高学生们的英语语言沟通能力，了解学生们的兴趣所在，缓解学生们在学习英语知识上的压力，增进学生和老师们之间的感情，将其感情进行升华。因为师生关系在一定程度上也会影响学生们的学习效果，进而影响其学习的兴趣以及意志力。如果学生们特别喜欢一个老师，那么这个老师在教学的过程中，该学生们就会尤为重视，不会产生抵触的心理，更加的投入的进行英语知识的学习，在讲授语法知识时，为了使枯燥的语法知识变得生动有趣，教师可以借助实物、图片、图表、简笔画、剪辑播放动画片段等手段创设情景，使其形象化，以此来吸引学生的注意力，提高兴趣，并让学生自由发挥想象力，比如虚拟语气就是语法中的难点，在教授虚拟语气时就可以让学生充分发挥想象力，例如“IfIwereacloud”类似这类的句子可以让学生发挥想象，使其印象更为深刻。在平时的教学时多关注并收集英语广告，现代化的日常生活中涌现了大量制作精美携带英文单词的外商广告，而且这些很多都是受学生喜爱的时尚商品。让学生课后收集印象最深的英语广告，并在课堂上交流，如NIKE的Justdoit或者ADIDAS的Impossibleisnothing等广告都十分精彩，在此基础之上，指导学生自己选择物品对其进行文字和图像广告设计。这样的活动，同样能使学生在浓烈的兴趣中进行英语学习。
二、树立信心并激发学生的求知欲
现在很多学生英语基础比较薄弱，没有良好的听课习惯，课堂上不能认真专心听讲，对英语的学习兴趣低，信心弱。大多数学生更是对语法一窍不通，很多语法术语更是连听都没听说过。因此，作为教师首先要告诉他们语法在英语学习中的地位，让他们知道语法学不好将会成为他们英语取得好成绩的极大阻碍。其次，要指导学生制定好学习计划，合理安排好时间，课前预习，课后复习。鼓励他们不断地积累单词，因为单词好比是造房子用的砖。教师要帮助学生建立一个切合实际水平的学习目标，通过循序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们不断享有成功感，从而自信心就越来越强。俗话说得好：“磨刀不误砍柴功”。因此，如果花一定的时间和精力给他们补以前的知识，将事半功倍。比如：初中英语语法有定语从句这一内容，如果教师不顾学生的基础和接受能力，就讲解这一内容，那么学生肯定听得云里雾里。他们理解不了什么是从句。因此，教师有必要把初中所学的简单句的五种类型分析讲解一下，通过举例、分析、练习等方式，使学生对基本的主，谓，宾，补，状等有一个清晰的认识。然后在这一基础上再讲解，学生就很容易接受了。
三、让学生了解英汉文化与英汉语法的差异
首先是中西方文化方面的差异，作为英语教师，对西方文化应该有比较深刻的了解，在教学中，向学生讲解西方文化的特点有助于学生对于英语的更深一步了解，语言是文化发展的基础，语法更是语言的基础。介于文化之间存在的差异，在语法方面也完全体现出来。英语是根据形态(首先是动词、名词及主谓一致关系)先找出主语和定式动词，建立起句子的基本框架，然后将各种配件装上去。过程是“结构—语义”。汉语的句子结构是语义分析的结果，其过程是“语义—结构”。汉语的主语和英语的主语也有许多不一样的地方。英语里有用句首引导词there和用it做主语的句子，汉语里就没有。如Thereisapictureonthewall、Itisraining。汉语里的某些主语，在英语里是宾语或者定语。如“这几件新衣服他想要”，按汉语语法来分析，“这几件衣服”是主语，可是在英语里只能说成He wants some new dresses，“Some new dresses”非做宾语不可，除非用被动式。两种语言的宾语也不一样。在汉语里，有“一匹马骑两个人”“一张床睡两个人”“一间屋子住两个人”这一类的句子，“人”是宾语。而在英语中，“人”非做主语不可。这些差异在英语语法的学习和应用中都是极为重要的，学习语言是用来使用的，因此了解中西方文化差异与和语法应用上的差异则是必然的。
结语
依据我国英语教学的事业的发展现状，结合现阶段我国英语教学确立的基本原则，制定出有效的教学方式，培养学生们的英语语感，适当的对其进行语感的训练，以此来提高西藏地区学生们的实践能力，让语法和语感的教学融为一体，提升学生们对英语知识的理解能力。
参考文献：
[1] 宋珂. 微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[D]. 聊城大学 2017
[2] 高阳. 西藏地区初中英语语法教学的现状及对策研究[D]. 西藏大学 2014
[3] 张玉如. 初中英语语法教学现状的调查研究[D]. 曲阜师范大学 2013
一、以兴趣为主导进行教学
兴趣始终是英语教学的重点，学生们只有依靠兴趣的支持，才能奋发图强，积极主动的投身到英语的教学当中。英语的语法在学习的过程中具有一定的难度，学习起来比较枯燥乏味，所以，老师们要不断的开发学生们在学习英语语法知识层面上的兴趣以及能力，适当的引导并挖掘学生们的英语潜在能力，构建一个良好的英语教学环境，让这个环境具有一定的真实性，利用好相应的交际活动，提高学生们的英语语言沟通能力，了解学生们的兴趣所在，缓解学生们在学习英语知识上的压力，增进学生和老师们之间的感情，将其感情进行升华。因为师生关系在一定程度上也会影响学生们的学习效果，进而影响其学习的兴趣以及意志力。如果学生们特别喜欢一个老师，那么这个老师在教学的过程中，该学生们就会尤为重视，不会产生抵触的心理，更加的投入的进行英语知识的学习，在讲授语法知识时，为了使枯燥的语法知识变得生动有趣，教师可以借助实物、图片、图表、简笔画、剪辑播放动画片段等手段创设情景，使其形象化，以此来吸引学生的注意力，提高兴趣，并让学生自由发挥想象力，比如虚拟语气就是语法中的难点，在教授虚拟语气时就可以让学生充分发挥想象力，例如“IfIwereacloud”类似这类的句子可以让学生发挥想象，使其印象更为深刻。在平时的教学时多关注并收集英语广告，现代化的日常生活中涌现了大量制作精美携带英文单词的外商广告，而且这些很多都是受学生喜爱的时尚商品。让学生课后收集印象最深的英语广告，并在课堂上交流，如NIKE的Justdoit或者ADIDAS的Impossibleisnothing等广告都十分精彩，在此基础之上，指导学生自己选择物品对其进行文字和图像广告设计。这样的活动，同样能使学生在浓烈的兴趣中进行英语学习。
二、树立信心并激发学生的求知欲
现在很多学生英语基础比较薄弱，没有良好的听课习惯，课堂上不能认真专心听讲，对英语的学习兴趣低，信心弱。大多数学生更是对语法一窍不通，很多语法术语更是连听都没听说过。因此，作为教师首先要告诉他们语法在英语学习中的地位，让他们知道语法学不好将会成为他们英语取得好成绩的极大阻碍。其次，要指导学生制定好学习计划，合理安排好时间，课前预习，课后复习。鼓励他们不断地积累单词，因为单词好比是造房子用的砖。教师要帮助学生建立一个切合实际水平的学习目标，通过循序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们不断享有成功感，从而自信心就越来越强。俗话说得好：“磨刀不误砍柴功”。因此，如果花一定的时间和精力给他们补以前的知识，将事半功倍。比如：初中英语语法有定语从句这一内容，如果教师不顾学生的基础和接受能力，就讲解这一内容，那么学生肯定听得云里雾里。他们理解不了什么是从句。因此，教师有必要把初中所学的简单句的五种类型分析讲解一下，通过举例、分析、练习等方式，使学生对基本的主，谓，宾，补，状等有一个清晰的认识。然后在这一基础上再讲解，学生就很容易接受了。
三、让学生了解英汉文化与英汉语法的差异
首先是中西方文化方面的差异，作为英语教师，对西方文化应该有比较深刻的了解，在教学中，向学生讲解西方文化的特点有助于学生对于英语的更深一步了解，语言是文化发展的基础，语法更是语言的基础。介于文化之间存在的差异，在语法方面也完全体现出来。英语是根据形态(首先是动词、名词及主谓一致关系)先找出主语和定式动词，建立起句子的基本框架，然后将各种配件装上去。过程是“结构—语义”。汉语的句子结构是语义分析的结果，其过程是“语义—结构”。汉语的主语和英语的主语也有许多不一样的地方。英语里有用句首引导词there和用it做主语的句子，汉语里就没有。如Thereisapictureonthewall、Itisraining。汉语里的某些主语，在英语里是宾语或者定语。如“这几件新衣服他想要”，按汉语语法来分析，“这几件衣服”是主语，可是在英语里只能说成He wants some new dresses，“Some new dresses”非做宾语不可，除非用被动式。两种语言的宾语也不一样。在汉语里，有“一匹马骑两个人”“一张床睡两个人”“一间屋子住两个人”这一类的句子，“人”是宾语。而在英语中，“人”非做主语不可。这些差异在英语语法的学习和应用中都是极为重要的，学习语言是用来使用的，因此了解中西方文化差异与和语法应用上的差异则是必然的。
结语
依据我国英语教学的事业的发展现状，结合现阶段我国英语教学确立的基本原则，制定出有效的教学方式，培养学生们的英语语感，适当的对其进行语感的训练，以此来提高西藏地区学生们的实践能力，让语法和语感的教学融为一体，提升学生们对英语知识的理解能力。
参考文献：
[1] 宋珂. 微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[D]. 聊城大学 2017
[2] 高阳. 西藏地区初中英语语法教学的现状及对策研究[D]. 西藏大学 2014
[3] 张玉如. 初中英语语法教学现状的调查研究[D]. 曲阜师范大学 2013
- 【发布时间】2018/10/10 9:18:43
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