【正文】课程导入作为英语教学中非常重要的一个环节，对学生学习效果的影响非常大。教师如果能够运用的好，可以有效提升学生的学习欲望，使他们日后的学习达到事半功倍的效果。同时，课程导入也是一项常规内容，教师理应做好充足的准备，但是在实际教学应用过程中，课程导入的方法应用仍然存在许多问题亟须解决，因此更需要教室进一步进行探究。
　　一、转变教学观念，注重课程导入设计
　　传统教学中，一些教师并不注重课程导入，当然也更没有意识到课程导入对提升教学效果的重要性。教师在教学时通常会采用“开门见山”式的课程导入方式，因为这种形式最能提升授课效率，并且教师也不必为精心准备课程导入教案而花费过多时间。但是同样的，这种授课方式的效果也是同教师花在课程导入设置上的时间是成正比的。大多时候学生在上英语课之前都会有其他课程的学习，因此一些学生在短暂的休整过后可能并不能很快的投入下一门课程的学习中，这也导致学生的学习效率不高，甚至半节课才能从别的事物中回神。为了解决这一问题，教师应当在教学正式开始前就设置能够有效吸引学生注意力的方式进行导入，这也是课程导入重要性的一种体现。
　　注重课程导入方法的设置，主要是为了让他们在学习相对枯燥的知识时能够以他们感兴趣、熟悉的内容降低学生的抵触心理。而如何有效在英语课程中设置合理的课程导入呢？除了具体的方法，最重要的还是教师对待这一环节的态度和观念。课程导入应用的好坏与教师的思考、探究和具体准备有直接关系，如果教师能以一种将课程导入作为提升学生学习兴趣、对正式授课内容产生实际帮助的一种辅助工具，教师就会以更加积极的心态去准备，这样也会达到更好的教学效果，学生在学习过程中也能体验出来。
　　二、情境导入，引导学生进行联想想象
　　与其他复杂的导入形式相比，许多教师更习惯采用口头叙述的方式为学生进行讲解，当然，这也是一种应用普遍且具有效果的方式之一。教师在进行课程导入时，可以通过“聊天”这种轻松愉悦的形式引出主题，这样不仅可以使学生放松心情，而且在“聊天”过程中还能增加与学生的亲密度。当然，“聊天”也要讲求方式方法，不能盲目聊。学生在这个阶段思维都是天马行空的，往往当教师提出一个问题或引起一个话题时他们都能接上话，因此教师应当注重自己在这方面的主导权，不能让学生将话题带偏，最终还是应当发挥其引入正式教学的作用。
　　例如，学生在学习关于“天气”的相关知识时，教师可以在进入教室后有意以此为话题让学生展开联想。教师可以以感慨天气为话题的开端让学生先放松下来，然后让学生发表自己的看法，比如是否赞同教师的说法或者学生认为今天天气如何等开放性的问题，让他们展开讨论。在课堂气氛活跃以后，教师可以引导学生将这些内容与课本知识相联系。例如教师可以询问学生是否知道关于天气的单词或者如何用英语询问今天天气怎么样等，通过这种方式能够有效提高学生的课堂参与感，并且在进行英语内容的正式教学时也能产生更好的教学效果。
　　三、合理运用多媒体进行教学，增强教学趣味性
　　在教学过程中教师会发现一些学生总是出现注意力不集中的现象，这一方面是由于学生个人原因，更重要的是教师所进行的授课形式并不能有效吸引学生的注意力，因此教师必需采用更加有趣的形式迎合学生的兴趣爱好，使他们在不自觉中被教学内容所吸引，进而培养自主学习能力。其中，将多媒体应用于初中英语教学课程的课前导入部分就是一种有效的创新形式，教师可以让学生在观看视频、图片，听音乐、美剧台词等内容时引导他们将教学内容与其结合。这种应用形式使学生不仅单纯的学习英语，更是欣赏英语、感悟英语的一种好的方式。
　　例如，学生在学习关于“家庭”的相关知识时，教师可以为学生播放美国喜剧《成长的烦恼》中的相关片段，让学生在领略家庭氛围的同时联想自己的家庭构成和生活日常。教师可以通过让学生站起来分享的形式介绍自己家庭中发生的有趣的事情。在一个活跃的授课氛围中，学生也会更加积极的参与课堂讨论。同时教师可以以此为主线，将其贯穿于教学全过程，同时使学生在学习完之后还可以让他们用英语的形式重新将课堂导入部分的分享进行复述，这样也能达到巩固加深的效果。
　　结语：课堂导入的形式有很多，关键是看教师如何选择，教师在教学过程中应当根据授课内容、对象、需要等方面情况进行选择，使授课方式更适合学生的学习。同时，应当创新利用多媒体进行教学，使之真正成为辅助学生学习的有益工具。
　　参考文献：
　　[1]周杰. 探究初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 英语教师, 2017(2):64-66.
　　[2]潘伟. 初中英语课堂教学的导入方法[J]. 学周刊, 2017(23):86-87.