【正文】一、多方激发学生的阅读兴趣
　　著名的心理学家皮亚杰说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”英国教育家洛克说：“教员的最大技巧在于集中学生注意力”。而故事导入法的魅力正在于此。讲一个鲜为人知，充满悬念而又幽默风趣的小故事导入阅读，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。学习英语更是如此。
　　二、精心设计阅读教学提高阅读能力 
　　于英语习入门阶段说传统阅读教比较乏味枯燥教师应改革阅读教模式积极探索新精设计阅读教提高阅读能力我认几面尝试实践让试着文章转变进行表演通编、表演再朗读篇文章更助于材料理解习程仅英语阅读能力锻炼培养思维能力、析能力创新能力其师寻找些语言材料起阅读理解直接帮助提高面能力扩词汇量再起些故事改编短剧起读读演演激发习兴趣再我参照语文教给些图片让进行看图写训练自编故事师要尽能让接触些难度适词汇量合适文章或让阅读今帮助。
　　三、多课外阅读丰富阅读积累 
　　英语阅读能力提高期、循序渐进程毫捷径贵坚持重积累我鼓励积极进行课外阅读课外阅读脱离课堂教间、空间限制更具自主性灵性通课外阅读提供量接触英语语料机增强语丰富知识解外文化差异提升阅读及理解层拓展习深度与广度积流江海积硅步至千总我高级始仅要让用所语言项目进行交际训练更要注意逐步培养自主口书面材料提取信息扩展知识提高阅读能力作英语教师我要教认真总结积极探索丰富彩教形式训练式充挖掘潜力激发阅读兴趣调习积极性更快更效提高阅读能力。
　　四、教师尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境
　　做法包括：1.给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导。2.与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。3.成立阅读小组，每月或每周给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等。4.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。以上几个方法可尽量组织学生参加，让学生们在参与的同时体会到英语阅读的乐趣，从而激发他们的英语阅读兴趣。
　　五、因材施教
　　由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。
　　六、激发学生内在的阅读动机
　　在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。而在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”然而在我们的小学英语阅读教学中，教师讲解—学生自读—教师提问—学生答问的模式却比比皆是，学生在课堂中总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手中，提问成了教师的专利，学生的任务就是答问。所以，在阅读教学中激发学生的阅读动机，使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。
　　七、适当奖励学生
　　口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。作为奖励的奖品最好是老师自己制作的东西，那样学生会觉得更加有意义，更加有想拿到奖品的欲望。如：我利用自己绘画的一些小动物、卡通等小孩子喜欢的画来奖励学生。这种方法促使了那些没有兴趣学习的学生把心思拉到了课堂中，课堂竞争气氛浓厚，学生掌握的效果极佳。最后拿到画的学生心里乐开了花，甚至非常有成就感。再次得到夸奖时，会更加让他们提高学英语的兴趣。
　　总之，阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]杜文．小学英语家庭阅读作业的布置与批改的调查研究——以山东省地区为例
　　[2]于单．小学英语阅读现状研究．上海：上海师范大学，2014．