【正文】“复习课难教”是许多数学教师经常发出的感叹。我们常常在复习中听到学生会有以下对话“今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好像我们什么都不懂似的。真不过瘾！”、“是啊！我一看就知道答案，可老师还喋喋不休，把我的瞌睡虫都引出来了”。……老师们也常说“复习课对部分学生来说简直就是浪费时间，唉！我只要他们课上不捣乱就随他们”。“复习无非是师出题、生做题、师评讲、生改错的老套路，难有新意”……从学生的课间交谈中，可捉摸到学生对复习课的期望；从教师的闲聊中，可觉察到些许无奈。如何开展好复习课的教学，对于小学数学教学来说成了一个值得研究和探讨的实践问题，在此谈一谈我对小学数学复习课教学的一些思考。 
　　一、小学数学复习课教学存在的误区
　　1、单纯地疏通知识点，忽视方法能力的培养。
　　2、教学方式单一上成练习课。
　　3、学生自主学习的时间和空间不够 
　　4、学生的知识迁移不够。 
　　5、忽视学生情感、态度、价值观的培养。
　　6、忽视了新课改倡导的“不同的人学不同的数学”的基本理念。
　　二、小学数学复习课的目标与任务
　　德国工人哲学家狄慈根说：“重复是学习之母。”而孔子主张“学而时习之”。我们所说的知识主要是间接的书本知识，不是自己实践得来的，往往印象不深，加之我们每天学的知识很多，也不易记住。如果不重复学习，很快就回忘掉，这就没有达到掌握知识的目的。因此，必须通过重复学习来巩固已学过的知识技能。巩固知识是复习的最主要的作用。小学数学复习课能对学生的知识掌握情况进行查漏补缺；帮助学生整理所学知识，理清知识的来龙去脉，构建知识体系，做到“竖成线、横成片”，使学生能更加全面、更加系统地整体理解、掌握相关知识；复习课也能提高学生应用知识解决问题的能力；还可以进行复习方法指导，培养学生自主学习、自主复习的能力。 
　　三、小学数学复习课实施建议。
　　（一）小学数学复习课教学应注意以下几点：
　　1、在教学过程中，要引导学生把所学的知识进行归纳和总结，弥补学习过程中的缺陷，使所学的数学知识条理化，系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。
　　2、要重视知识的系统化，避免盲目做题，搞题海战术。 
　　3、复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补，学有所得。
　　4、教师要把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现，整理，归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解，沟通，并使之条理化，系统化。必须切实抓好复习工作，真正提高教学质量。
　　（二）小学数学复习课教学要用好教材。
　　1、教材编排分块明确。教材明确把复习课分为三部分：回顾与整理、练习与应用、探索与实践。统称为“整理与练习”，意为让学生在整理已学单元知识的基础上，通过一定的练习，培养学生的能力。在一节课上可根据具体的内容进行组织。 
　　2、教材突出合作交流的学习方式。在“回顾与整理”版块中，教材采取了小组合作交流的图式，引导学生自主回顾所学知识，在交流中互相补充，完善对知识的整理。在六年级的总复习的安排中，还特别强调让学生在回顾中反思自己的所学。 
　　3、加教材强实践应用能力培养。对学生应用数学能力的培养主要体现在让学生把所学知识应用于解决生活中的问题，让学生感受到数学来源于生活又应用于生活。教材呈现了丰富多彩的生活问题，让学生解决变化的生活问题，培养学生的应用能力。 
　　4、教材重视培养学生的创新意识和能力。注意呈现一些综合能力强的题目，让学生自主探索，呈现在一些动手探索的题目，让学生在动手操作中，通过观察、比较、分析，提出新的认识，发现新的问题，形成新的结论，培养学生的创新能力。
　　（三）小学数学复习课内容的组织形式。 
　　小学数学复习课内容的组织形式需根据复习的内容与学生的年龄特点来确定的，有些知识点的内容适应安排情境串的形式，有些内容则适应题材变式的形式，这不能一概而论的，需要根据实际的情况、条件来确定。 
　　复习采用情境串的组织形式也不是唯一的，有时将一个材料通过不同的问题解决，也会起到有效的复习作用。复习课经过一条主线的串联，使学生认识的深度有较大的提高。 
　　（四）小学数学复习课习题的设计。 
　　复习课的练习不能等同于新授课中的练习，复习课中的练习应该实现从基础性向综合性的过渡，应该更具针对性、综合性、开放性和实践性。 
　　1、针对性练习： 
　　针对学生交流时出现的问题或者教学重点、难点设计，以判断、辨析、比较、改错为主，目的在于澄清学生的错误认识。这是复习课中最基本的练习，体现了练习的层次。所练习题课前应有所准备，练习时可针对学生的情况有所取舍。
　　2、综合性练习： 
　　习题涉及的知识点较多，要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题，以检测学生知识掌握的宽度。 
　　3、开放性练习： 
　　开放性练习的形式较多，如练习题的条件、问题或缺少、或不确定；习题的答案不唯一；解决问题的方法多样化等等。开放性练习对层次不同的学生都有训练作用，有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的品质。 
　　4、实践性练习： 
　　要求练习题的情节要切合学生的生活实际，让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的重要，进而增强学生学好数学的自觉性。练习的形式不是每节复习课都要有所体现，客观上时间也不允许，但不同内容的复习课练习的形式应有所侧重，另外，练习中也应相机渗透一些解题思想、解题策略，以切实提高学生解决问题的能力。
　　（五）小学数学复习课学生的学习方式有哪些。 
　　1、预习与回忆法。 
　　预习法：让学生自己复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。
　　回忆：复习课不可缺少的环节，就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程，“忆”是独立完成的过程，“忆”是一个有序的过程。通过回忆，激活了学生头脑中的知识。 
　　2、自主梳理、整理归纳法。 
　　梳理要完成两项任务，一是将相同的知识点联系起来，二是把不同的知识点分开来，使知识条理化、系统化 。整理归纳法是教师在研究教材和学生的基础上，让学生把学过的知识按一定的方式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高 
　　3、比较法。 
　　比较是重要的也是常用的思维方法。在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆。
　　4、讨论法。 
　　讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习 。
　　5、变题法。 
　　变题法复习有两个好处：一是进一步深化对应用的理解掌握规律；二是加强对不同类型的应用的比较，防止知识负迁移。变题是加深对应用理解的良好训练方法变题要求：针对性、递进性、综合性。解决练习题的方式：一题多问、一题多变、一题多解。 
　　6、补缺法。
　　对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺。补缺法复习，需要教师精心设计例题和习题，要使学生感到补充的例题和习题不是乏味的重复，从而激发他们的复习兴趣，得到求知的满足。 
　　总之，只要我们在组织复习的时候走出误区、注重创新，根据学生实际选择合理的方法，就能攻克难题，达到理想的效果。
　　参考文献：
　　[1]《全日制义务教育数学课程标准》  北京师范大学出版社  2005年
　　[2]《新理念下如何开展小学数学整理与复习课的教学》    杨增盛　杨新机   义务教育2006/8（总第207期）小学数学专辑（二十）
　　[3]《关于组织好小学数学复习课的思考》  袁玉霞   江西教育1998 年05期