【正文】一、童谣的定义
　　古人说：“童，童子。徒歌曰语。”（《国语·晋语》韦昭注）。“童子歌曰童谣，以其出自胸臆，不由人教也。”（杨慎《丹铅总录》卷二五）。大体说来，“童谣”是指传唱于儿童之口的、没有乐谱、音节和谐简短的歌谣。它的叫法很多，有清人杜文澜在《古谣谚·凡例》中，把“儿谣、女谣、小儿谣、婴儿谣”等都归入“童谣”一类。此外，古籍中还有称“孺子歌”、“童童谣”、“儿童谣”、“孺歌”、“小儿语”、“女童谣”等的。名称虽不同，但是内容都是一样的。
　　二、童谣的教育价值
　　童谣，看似不被世人重视，确很少有人清楚它的教育价值。著名儿童学家、首都师范大学金波教授认为，好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长，童谣这种文学形式，孩子们最容易掌握，通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，非常有助于孩子们形成良好的审美能力。并且对儿重开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、乃至中华民族语言美感的熏陶都有着潜移默化、无可替代的作用。我们希望通过我校的童谣教学，让童谣进驻我们的心田，传承中华民族的美德，学会欣赏美、感受美、表现美……在这里度过一个智慧快乐的小学。
　　三、童谣在教学中的应用
　　由于从小对童谣的喜爱，加上长期从事小学中低段语文教学，我对如何用童谣帮助教学有一些体验和心得，总结了一些自己的见解，下面进行具体阐述。
　　童谣教学可以适用于小学各个阶段，在这我重点论诉童谣在中低段阅读中的运用，巧用童谣，快乐阅读。
　　1．吟诵童谣，丰富知识
　　“一个大，一个小，一只老虎一只猫；一边多，一边少，一群大雁一只鸟；数一数，瞧一瞧，大小多少记得牢。”“猫头鹰会哭不会笑，小花蛇会爬不会跳，大鸵鸟会跑不会飞，小白兔会跳不会叫。”、……这一首首短小精练，鲜明生动的童谣，蕴涵着丰富的知识，讲述着大千世界的变化无穷。把童谣引入课前，课前三分钟，大家齐来诵，边玩边学习，其乐也融融。这样的课前活动不仅充分调动了学生的参与热情，丰富了课外知识，训练了良好语感，更使孩子带着积极、昂奋的情绪进入学习状态，为新课的顺利进行奠定了情感基础。
　　2．巧设童谣，激趣入境
　　托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习之师，学生对阅读的内容感兴趣，就能兴致勃勃地投入其中。如教《小小的船》，一首欢快活泼的乐曲，一幅“繁星满天”的迷人画面，一首耳熟能详的“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐。只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”将学生带入了童谣所描绘的优美意境。孩子们快乐吟唱，身临其境，阅读的欲望被充分激发。再来读读课文，人人兴趣盎然，个个跃跃欲试，课堂也因此洋溢着快乐。置身情境，学生享受了阅读，感受了语言的优美，对学习的兴趣也就有了
　　3．提炼童谣，深化主题
　　语言生动、情节有趣，主题鲜明的童话、寓言故事一直是低年级孩子最喜欢的文学作品。在学文之后，根据故事情节，巧妙地提炼童谣，不仅有助于孩子在琅琅诵读中深化对课文内容的理解，更能使孩子在愉悦的氛围中享受到阅读的乐趣，有效地训练语感。如学完《蚂蚁和蝈蝈》后，“小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，唱又跳。勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，冷又饿。小朋友，学蚂蚁；爱劳动，生活美。”一首节奏欢快、鲜明生动的童谣，将孩子们的激情再度点燃，边拍边唱，乐趣无穷，“劳动创造幸福”的真谛深入每个孩子的心灵深处。
　　4．创编童谣，拓展思维
　　《雪地里的小画家》是一年级语文上册富有童趣的童谣，符合我们的童谣的特色，特别是在：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。这几句句式整齐，韵律感强，读起来琅琅上口。课堂上，孩子们声情并茂的表演读将课堂气氛推向了高潮。看着孩子们意犹未尽的样子，我立马借机引导：“我们生活中还有哪些小动物呢？结合生活，发挥想象，我们也来学着编编童谣吧？”话音刚落，一只只小手便争先恐后地举了起来。“小鸟画绿叶，小猫画兰花”；“小兔画梅花，小熊画个叉”……孩子们你一句我一言，无拘无束，尽情表达。一句句充满生活气息、生动有趣的童谣，不仅放飞了孩子们的思维，拓展了文本，更让他们在享受成功喜悦的同时，深深感受到阅读的快乐。
　 小小童谣，魅力无穷。只要我们教师把握教材特点，结合学生实际，科学、灵活地运用童谣辅助教学，积极探索，勇于创新。那么，新课标下的低年级语文课堂将精彩不断，童谣熏陶下的孩子们终将绽放美丽。
　　参考文献：
　　[1]郑金洲;教育现代化与教育本土化[J];华东师范大学学报(教育科学版);1997年03期 
　　[2]李汉元;学科教学的德育渗透[J];广州教育;1992年Z1期 
　　[3]霍美丽;童谣运用与课堂价值[D];四川大学;2007年
　　[4]泉州歌谣[M].福州:福建人民出版社,2006