【正文】在中国，“提问”这种教学方法存在已久，古时，孔子就常用“循循善诱”的提问，用“叩其两端”的追问方法，引导学生从事物的正反两方面去探求知识，[1]传承至今，“提问”具有独特的教学意义，教育心理学向我们揭示：学生的思维过程是从问题开始，学起于思，思源于疑。而教学就是不断引导学生生疑，解疑的过程，那么应当如何完成这个过程呢？就需要调动师生共同的积极性，挖掘师生的的智慧潜力和兴趣，让提问具有艺术性和科学性，发挥其应有的功能。
　　??提出的问题越多，脑海里的想法就越多，这样有助于拓宽学习的领域。”学生提问和老师提问一样重要。那么，教师应当如何在让自己的课堂提问具有艺术性和科学性的同时，让学生发挥主观能动性，以课堂学习主体的身份提出问题，充实课堂，实现课堂学习目标？这是一个值得深思和探究的问题。
　　一、用启发提问善诱学生渐入佳境
　　美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性问题，可以引导学生发展智慧。”在课堂教学中，启发式提问是由教师巧妙地利用学生以前学过的知识以及逻辑和心理论证能力，采用提问的方式有利于学生在主动性基础上积极地进行独立思考，真正理解和运用所学的知识，并使课堂教学渐入佳境。
　　教学中，有时学生初读课文后就说：“全懂了”，“没问题”。那么是否真的全懂、没问题呢？有经验的教师，常会提出些“出人意料的问题，平中见奇”，一石激起千层浪。《警察与赞美诗》一文，初看情节那么荒诞不经，语言那么风趣而又俏皮，给人一种独特的幽默，学生较感兴趣，但又容易仅此就产生一种满足感。如何深入地思考，怎样挖掘深层的内容，这就需要教师提出启发性的问题了。可以这样设问，这小说倘若改为剧本，它该是“喜剧”还是“悲剧”？通过讨论，让学生明白，作者以喜剧的形式深刻反映悲惨的现实，又体现了幽默诙谐的风格特点。
　　具有思考价值的启发性提问，有助于活跃课堂气氛，使学生在教师启发性提问下变被动为主动，积极思考，一步一步解决文章的疑难点，提高了分析问题和解决问题的能力。
　　二、将提问权交给学生，培养学生的提问能力
　　学生的思维过程往往是从问题开始的，而“问答”这种上课的普遍形式的主客体并不局限于老师问学生答，语文课堂的教学应当巧妙地转换身份，更多地将课堂提问的权利交给学生，更多地以学生提问为主，从而培养学生敢质敢疑想问敢问的能力。那么，如何培养学生提问的能力和形成提问的习惯呢？这是急需我们探究的问题。
　　（一）不要给学生提供例子
　　美国作家丹·罗斯坦说：他在第一次使用引导学生设计问题焦点来提问这个技巧时，受到了打击，因为当时的情况是，一个小组内每个成员的第一个问题都是一样的。而原因在于“那可能是因为他们向我（丹˙罗斯坦）求助时听到了我建议的问题。”这个例子就说明，教师在引导学生时，应该当牢记：（1）不要因为问题提出进程太慢而急于帮助他们；（2）不要给学生建议或推荐问题；（3）不要给学生提供自己想出来的例子。形成问题是人的思维对文章整体感知之后的一个过程，需要学生运用现有的水平，挖掘其潜在的能力来发挥作用。
　　（二）营造良好的课堂氛围，使学生“敢问”
　　创设良好的课堂氛围有很多种方法，在课堂教学中，要激活学生的提问兴趣，首先要营造一种民主的环境，教师要把自己放在与学生平等的地位，把学生看成是一个发展的人，努力消除学生的焦虑情绪，构建和谐轻松的学习环境，使学生的问题意识得以表露和发展。不管学生提出什么样的问题，教师都要学会倾听和鼓励，让学生深切感受到自己被别人重视和尊重，让学生真正体会到向老师提出问题是一件愉快的事情，从而唤起他们探究学习的欲望。
　　其次，可以通过创设情境来进行趣味引导，教师们可以根据实际情况创设。比如，可以通过设置生活情境，也可以通过表演渲染课堂气氛。从教学的角度来看，积极、主动、生动的课堂提问氛围有助于使学生进入兴奋状态，更加容易引起学生的兴趣，让他们进行创造性、主动性学习。
　　当学生提出自己的问题时，基本上就是在挑战自我，让自己掌握学习内容的重难点的一个过程。因此，引导学生“敢问”对于课堂学习与课堂教学来说有着重要意义。
　　语文课堂教学提问是一门艺术，它需要教师借助恰到好处的提问，调节课堂气氛，促使学生积极主动学习，将学生当作真正的课堂学习主体，置于发现者、研究者、探索者的位置，授之以渔，让学生将“要我学”的思想转变为“我要学”。提问是一门科学，它需要教师根据教学原则，灵活地使用提问技巧，达到引起学生学习兴趣、激发学生思维、反馈教学信息、培养学生敢质敢疑的能力等作用。尽管现在的课堂提问也存在着许多问题，但这并不妨碍我们发掘课堂提问蕴含的潜力，而这也正是需要语文课堂研究者着力改进的一项重要工作。
　　参考文献：
　　[1]肖君，方萍.课堂教学的100个关键问题[M].南京大学出版社， 2012.4?
　　[2]毕文成. 语文课堂教学提问艺术化 [J]. 2005.
　　[3]晁爱环.如何实现语文课堂提问的科学性与艺术性[J].教育艺术研究，2014（08）
　　[4]林金土.谈语文课堂提问的科学性[J].泉州师专学报（社科版），1995（03）?
　　[5]丹˙罗斯坦（美）.老师怎么教，学生才会提问[M].中国青年出版社，2013.8?
　　[6]严永金.最激发潜能的课堂提问艺术[M].西南师范大学出版社，2008.2
　　[7]孙菊如，陈春荣，谢云，邹花香.课堂教学艺术[M].北京大学出版社，2006.8
　　[8]希尔伯特˙迈尔（德）课堂教学方法˙实践篇[M].华东师范大学出版社，2011.4
　　[9]希尔伯特˙迈尔（德）课堂教学方法˙理论篇[M].华东师范大学出版社，2011.4
　　[10]倪文锦，谢锡金.新编语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2015.2（11）