【正文】  课堂是学校教育教学的核心阵地，是促进学生智力发展和思维发展的重要场所。小学数学教学属于基础教学阶段，学生的学习与理解能力尚浅，因此教师要正确解读素质教育理念，采取多样化手段，引导学生自主思考，培养学生数学思维，促进学生个性化成长，构建高效数学课堂，提高课堂教学效率与质量。笔者根据自己多年的小学数学教学经验，从不同角度分析如何提高小学数学课堂教育教学质量。
　　一、巧优课堂导入，打开学生兴趣大门
　　在小学数学教学中，课堂导入是不可或缺的重要环节，是点燃学生数学学习兴趣的关键点。教师要根据小学生的兴趣爱好、认知水平、思维能力等，巧优数学课堂导入环节，引导学生走进数学课堂，在无形中打开他们数学学习兴趣大门。以“三角形的特征”为例，在课堂教学过程中，教师不要直接导入这一新课题，可以根据班级学生已有的数学水平，巧妙引导学生，让他们先说说自己对“三角形”的认识，说说生活中三角形的实物，活跃课堂氛围，让学生的思维专注于在课堂。教师可以在与学生的互动中，巧妙引出“三角形的特征”这一新课题，引导学生积极走进“三角形”的世界，发现数学学科的趣味性，在无形中打开他们的兴趣之门。又比如，在“小数的初步认识”章节下的“认识小数”为例，在课堂导入环节，教师可以抓住小学生喜欢游戏这一特征，结合“认识小数”知识点，科学设置趣味性小游戏，引导学生参与到游戏互动中，并巧妙导出新课题，有效激发学生学习新课题的兴趣，积极、主动参与到“认识小数”教学各环节中，确保新课题课堂教学顺利进行，为数学课堂教学质量的提高埋下伏笔。
　　二、充分利用数学教材资源，正确把握教材的重难点
　　教材资源是根据学生的教育需求，精选最合适的内容编写而成的，其中涵盖了学生需要掌握的所有基础知识内容与技能。因此，数学课堂教学中需要善于利用数学教材，并灵活选择应用合适的教材内容，通过教材引导学生学习数学知识。所有一切的数学教学都要从基础学起，教师在课前需要以数学教材为基础，提前备好教案，落实每一节数学课堂的教学目标。教材中包含了学生学习基础内容、学习重点与难点，以及课后习题与思考讨论等内容。教师需要在教学目的的基础上，系统地将数学教材中的有关内容联系起来，循序渐进地渗透到课堂教学中。此外包括其他的数学练习册等辅助教材，也需要加以充分利用起来，辅助巩固课堂教学内容。每一节数学课堂的时间有限，在这短短的40分钟内，最大化地开发利用数学教材内容，才能实际有效地帮助学生吸收更多的知识内容
　　三、开发课堂教学环境资源，营造高效的学习氛围
　　积极的数学课堂教学环境，能潜移默化地激发孩子们的学习积极性。在开发新的数学教学资源过程中，教学环境资源成为教学中必不可少的内容。在进行数学课堂教学时，孩子们的学习心理很容易被忽视。教师往往更关心的是孩子们的注意力是否集中，是否开小差。事实上，孩子们的学习状态，很多时候是由内心的学习心理决定的，这种心理包括认识、情感与意志。认识心理可自行控制，但情感与意志力却需要由教师进行引导。而课堂上的学习气氛与教学环境，则是引导学生调动积极情绪，培养学习意志并进入学习状态的渠道。教师在数学课堂的集体学习中，要将教与学两种模式充分融合在一起，在传授知识的同时，要给予学生充分的学习空间。建立集体讨论小组，鼓励学生们相互交流讨论，让孩子在合作中学习，是培养孩子自主学习能力的有效方式。孩子们在讨论交流数学知识的过程中，可取他人长处弥补自身的不足，并更好地融合到课堂学习中，进而不断提高课堂的整体效率
　　四、生活与课堂相结合，促进学生发展
　　由于数学学科和日常生活紧密相连，在小学数学教学中，教师要注重生活和课堂的巧妙融合，让学生在生活化教学情境中，准确理解数学课程知识，并将其灵活应用到日常生活中，不断探索日常生活中蕴含的数学知识、数学规律，科学解决生活中的数学问题。以“除数是一位数的除法”下的“口算除法”为例，在讲解相关知识点中，教师可以贴近小学生生活实际，巧设生活化课堂问题，比如，今天是妈妈的生日，小明特意去学校附近的蛋糕店给妈妈买生日草莓小蛋糕，蛋糕店还有6块草莓蛋糕，总共18元，请问买一块生日蛋糕多少钱？提出该问题之后，教师可以和班级学生共同探讨、分析题意，探索该生活化数学问题解决方法，将其和课堂中所学的除法知识点结合起来，再引导学生解答该试题，在亲自解答过程中，进一步消化、吸收除法知识点。随后，教师可以围绕解题答案，进一步设置相关问题，比如，小明手中有30元，请问可以买多少块草莓小蛋糕？提出问题之后，教师可以让学生自行分析题意的基础上，进行解答，强化他们自主学习意识，深化理解“口算除法”内容，将其更好地应用到日常实践中。以“面积”章节下的“长方形、正方形面积的计算”为例，在课堂教学中，教师可以将学生日常生活中常见的长方形与正方形物体引入到课堂中，利用实物，向学生讲解长方形与正方形的面积公式这一重要知识点，使其更加形象、具体，便于学生科学理解并记忆长方形与正方形面积公式。随后，教师可以让班级学生利用该课题知识，设置关于“长方形与正方形面积计算”的生活化数学问题，相互交换设置的数学试题，进行解答，深化理解课堂数学教学内容。在课堂结束之后，教师可以向学生布置相关的实践作业，让学生测量生活中常见长方形与正方形物体长、宽、高的基础上，计算物体面积，去解决生活中相关的数学问题，培养学生发散思维、数学思维的基础上，促进学生全面发展，从根本上提高数学课堂教学质量。
　　五、优化利用多媒体，构建高效课堂
　　在小学数学课堂教学中，教师要注重多媒体的优化利用，借助多媒体集“图片、音像、动画”等于一身的特征，增加数学学科的趣味性，构建高效课堂，顺利实现课堂教学目标，提高数学课堂教学整体质量。以“圆”章节下的“圆的面积”为例，在课堂教学中，教师可以先引导学生回顾“圆”章节之前所学的“圆的认识”、“圆的周长”课题内容，并借助多媒体多样化优势，让学生初步感知“圆的面积”新课题，和前面相关知识初步串联起来。在讲解“圆的面积”知识点中，教师可以利用多媒体暂停、回放等功能，引导学生推导圆的面积公式，将其和圆的周长公式以及长方形、三角形等面积公式区分开，优化构建的数学知识结构体系。随后，教师可以将圆新旧知识融合，巧设课堂关于圆的练习试题，有效突破新课题教学重难点，提高数学课堂教学实效性。
　　提高小学数学课堂质量的有效要素远不止这些，笔者只是结合自身的一些经历和教学实践的经验做了如上阐述，希望能为这方面的研究输送点滴年轻的血液。