【正文】  如何在教师轻松科学地“教”和学生自主高效地“学”之间找到一个完美的契合点，让课堂灵活和谐，使教育花开满园，经过长期的探索和实践，创造性地构建并实施了“立体引学式”课堂教学模式，在打造高效课堂的过程中，不断更新教育思想，完善办学理念，提升办学品位，谱写了辉煌的教育篇章。来共同领略品牌名校的风采，感受教育创新的魅力！我在教学实践中探索“立体引学式”教学模式，力求手段新颖、形式活泼、方法多样、内容丰富，使知识点、能力点与思想教育要点都跃然于课堂之上，给学生以“立体”感，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分的调动。
　　一、“立体引学”教学模式的内涵与实践价值
　　“立体引学”教学模式是基于有效课堂教学的一种教学模式。“立体引学”是近年来在新课改下出现的名词，所谓“立体”是具有长、宽、高的三维空间的形体。由此，我们可以延伸到“立体教学”采用知识发展变化的纵向联系为长，横向联系为宽，理论分析与实践结合为高，从长、宽、高三维对知识目标、结构、理论进行比较、整理、归纳、概括，以获得整体认识，进而理解理论知识的真正内涵，形成自身的一种能力。采用多种手段诸如讲授、讨论、模型设计、多媒体教学等的配合。鼓励学生充分利用眼、耳、脑、口、身，多感官去感受事物，把握理论，变抽象为具体，化枯燥为有趣，使学生从原来的“被动学习”转化为“主动吸收”。
　　“立体引学”就是在教学的过程，教师启发引导学生“自主学习”。只有学生通过自主学习，满足内在的各种需求，所学得的知识才可很快转化成新的学习资源，自身素质便可尽快得到提高，相应的成绩也会直线上升；也只有学生通过自主学习，满足内在的各种需求，学生才会感到学习不再是一种负担，而是一种需要，一种乐趣，一种享受，一种自我价值的体现。而教师的“启发引导”是学生“自主学习”的必备条件，或者说是“自主学习”的重要保证。
　　新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。在当前形势下对“立体引学式”课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。让我们的教育教学除了要使学生在学业上取得优异的成绩外，更重要的是塑造他们完善的人格，培养他们坚强的意志品质，给他们注入一种永远奋斗的精神，使其在未来的学习、工作、生活中有爱心和进取心，并能接受各种挑战与竞争，不断实现人生价值，让家庭、社会放心。
　　二、“立体引学”教学模式对七年级英语教育产生的深远影响
　　1.“立体引学”教学形式，引发七年级学生学英语兴趣，激发学生情感，提高教学质量
　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。情感交流是实现知识交流的依托。教师灵活地运用各种生动活泼的形式组织教学，寓娱乐于教学中，使教学形式“立体化”，优化课堂结构，乐化教学过程，激发学生的情感，提高学习效率。在学习过程中以多种感觉器官参与学习，多媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。
　　2.“立体引学”教学手段，有利于面向全体，因材施教
　　教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行，所提出的认知目标和实践目标与学生知识能力的现有发展水平之间的矛盾。当学生的学习能力超过客观教育的要求，就会出现学习优秀生；反之，就会出现困难学生。传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。利用正规的多媒体教室构建立体化教学环境可以让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。
　　生动活泼的“立体引学式”教学形式能最大限度密切师生情感，愉悦学生耳目，激动学生心灵，触发学生情思，促使学生最大限度参与课堂，成为课堂主人，并使学生不断迸发出创新的火花。
　　3.“立体引学”教学方法，提倡自主学习，发展个性
　　“二十一世纪的文盲是不会学习的人。”教学有法，而无定法，贵在得法。教师在教学中要以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，倡导学生独立学习，学会学习，提倡自主学习。比如在对话教学时采用“情境教学法”，通过创设与教学内容的有关的情境，把学生带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能，达到灵活运用语言的目标。在英语教学中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。
　　在对话教学时采用“情境教学法”，通过创设与教学内容有关的情境，把学生带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能，达到灵活运用语言的目标；在短文教学时采用“教学法”和“发现教学法”，由表及里、由浅入深、由易到难、由客观到主观，教会学生多角度、多层次理解问题。种种多样的现代化教学法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，让学生在教师学法指导下学会自主学习，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新潜能，做到敢想、敢说、敢做，点燃学生心灵中的创新火花。
　　4.“立体引学”教学内容，培养创造思维和创新自信
　　教材是教学之本，是课堂教学的依据。应根据具体的客观环境及学生的认知水平对教材作一些灵活变通处理，根据现实生活充实教材内容，创造性的使用教材，使教学内容层次化、立体化。七年级英语课是一门实践性很强的课程，因此，七年级英语教师要注意培养学生的创新思维品质。在七年级英语课堂中我尝试通过完成“立体引学”式课堂教学内容，锻炼学生综合运用语言能力、交际能力和创造性思维能力。多种多样的现代化教学法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，让学生在教师学法指导下学会自主学习，鼓励学生展开想象的翅膀。
　　“立体引学式”课堂教学模式，堪称新课改的一个先进典型。它既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的启发引导作用，充分彰显“以人为本”的信念和追求。环环相扣，每一个教学环节都完整而有层次，科学而有梯度；人人受益，注重了学生的个性差异，为每一个学生创造自主、合作、探究学习的机会和平台，鼓励学生的个性体验和互动感悟，有效培养学生的探索能力、创新精神和合作意识，使学生成为课堂的主人，真正实现了教师有效的教、学生高效的学。改革固然很难，但只要有了科学的引领、坚定的信念、智慧的经营和辛劳的付出，所有美好的愿景都将化为现实，教育的变革与创新将带给每一个生命成长的希望和力量！