【正文】教育界有这么一句非常经典的话：“每朵花都会绽放，只是花期不同。”面对小学数学后进生，教师要平等对待，细心引导，耐心等待“后进生”这朵花的花期到来。基于上述小学数学后进生的形成原因，本人认为可以从学生、教师以及家长三方面入手，三方努力，三方合力，就能够真正做好小学数学后进生的转换工作，让“后进生”这朵花早日绽放。
　　1、学生自我转化
　　学生个体是影响学生学习发展的最关键因素，小学数学后进生的形成，究其个人主观根源，主要存在三个“不到位”：一是学习思想不到位，后进生对学习数学的意义认识欠缺，认为学数学没用，在生活里用不到，或者干脆就认为是为教师和父母学的，自然出现厌学情绪；二是认知能力不到位，后进生往往认知水平不高，学起抽象的数学知识感觉吃力，学习信心受挫，导致学习思想消极，认为自己无论怎么努力也是学不好数学的，导致“破罐子破摔”状态出现；三是学习习惯不到位，后进生自我控制能力较弱，意志力不强，很容易受外界事物影响，在课堂上后进生容易出现注意力不集中的状况，在做课后作业时常常因为贪玩、畏难等各种原因不按照教师要求完成作业，自然会影响学习成绩的提高。以上种种原因，均是因为小学数学后进生处于“被动学习”状态，如果能够让后进生转变观念，主动学习，正视困难，坚信通过自己的努力，一定能够提高数学成绩，脱离“后进生”群体。要实现后进生的自我转化，关键在于培养后进生的自信心。教师除了要通过各种教学手段促使后进生对数学知识产生强烈的学习欲望，还要加倍呵护后进生的学习情绪，在后进生遭遇学习障碍时给予及时引导，让后进生尽量自己攻克难关，以增强后进生战胜困难的自信心和面对挫折决不放弃的勇气。教师还要尽量挖掘后进生的学习优势并及时给予肯定，后进生在数学学习中取得哪怕是小小一点进步时，教师也要及时给予赞赏，以增强后进生的自信心，促使后进生不断进步。
　　2、教师帮助转化
　　教师在小学数学后进生转化过程中起着不可忽视的作用。部分教师对后进生产生厌恶情绪，认为他们拖累了班级，一旦后进生出现问题就会大加打击，使其自信心受挫，对数学学习产生厌学情绪，不利于后进生的转化。部分教师虽然关心、爱护后进生，并且注意维护、培养后进生的学习自信心，但由于教师在教学中并未区别对待，导致后进生不理解教师讲授的数学知识，最终也会出现厌学情绪。因此，要实现小学数学后进生的转化，教师就应该像辛勤的园丁一样，对后进生这株花木进行必要的修剪工作，促使其“早日开花”。首先，掌握学情，确定转化目标。教师可以先开展一次全班性的数学摸底测试，把平时成绩差且本次测试结果差的学生确定为后进生重点转化对象，把平时成绩好但本次测试结果差和平时成绩差但本次测试结果好的学生划入“待定区域”，在之后的学习中着重观察学生测试结果属于偶然性还是必然性，如果均属于偶然性，那么把后者确定为后进生重点转化对象，如果均属于必然性，那么就把前者确定为后进生重点转化对象。其次，剖析原因，查找根源，因材施教。教师要对每一名小学数学后进生开展谈心活动，查找其“后进”根源。如果是学生数学基础差，教师最好从一年级的数学知识补齐，培养其简单计算能力；如果是学生性格粗心，教师可以多提醒学生在审题、做题时要平心静气，认真完成，并且反复检查；如果学生已经具备一定的数学基础但是就是无法理解教师上课内容或者是没有耐心听课，教师就要好好反思一下自己的教学方式是否正确，选择能够激发学生学习意识，促进学生积极思考的教学手段来增强教学效果；要对后进生区别对待，该“开小灶”就“开小灶”，这样才能够进一步促进后进生的转化。最后，教师还可以在班级内开展“一对一”结对子帮扶活动，让一名成绩好的学生帮助一名后进生，尽量安排“师徒同桌”，便于成绩好的学生随时为后进生提供帮助，同时也可以随时提醒、监督后进生在课堂上的不良行为，促进后进生良好学习习惯的形成。
　　3、家长辅助转化
　　家长因素对小学数学后进生的转化工作也起到不可忽视的作用。有的家长一看到孩子成绩不好，就采取打骂策略，导致孩子逆反心理产生，更对学习提不起兴趣；有的家长一味推卸责任，认为孩子学习成绩不好与自己无关，是学校的责任，教师应该负责教好；等等。小学数学后进生的转化工作必须要得到学生家长的大力配合。首先，家长要加强与教师的联系，了解孩子在学校的数学学习情况，与教师一起制定提高孩子数学能力的措施并且落到实地。比如有的后进生一回到家就玩，完全忘记了做作业这件事，对家有贪玩不做作业的家长而言，督促孩子按时完成家庭作业必不可少的责任；有的后进生做家庭作业的时候一遇到不懂的地方就直接跳过，随便乱写，因此家长要做好检查家庭作业的工作，如果家长具备较高的数学水平还可以充当孩子的数学家庭教师，对孩子进行有针对性的数学辅导，培养孩子良好的数学学习习惯。其次，对于小学数学后进生，光是把目光停留在学习数学知识上是不够的，家长可以充分利用家庭中的各种资源，让孩子把学到的数学知识应用到生活中来。比如到菜市场买菜，家长就可以把“算菜钱”的任务交给孩子，如果孩子上了小学高年级，还可以让他负责家庭记账工作，同时家长还可以通过与孩子开展数学谜语、数学魔术等活动，来提高孩子学习数学的兴趣。最后，营造一个温暖和睦的家庭环境，对促进小学数学后进生的转化是非常重要的外在因素。在家中，家长要理解孩子的成长是需要一个长期的过程，在这个过程中要允许孩子试错、犯错，要多鼓励少打压，让孩子在一个宽松的环境里成长，“开花”。
　　总之，小学数学后进生的转变不是一时之事，而是一个长期的系统工程，需要学生本人、教师以及家长的三方努力。身处其中的小学数学教师，更应该担负起转化小学数学后进生的重任，积极转变教学观念，大力提升自身专业素养，努力探索转变后进生的有力措施，耐心等待每一朵花的绽放。