【正文】在山区小学语文课堂教学过程中，无论是对学生传授知识，开发学生的智力、发展能力；还是培养情感、意志，提高思想品德，都必须通过学生的积极思考和实践活动来实现。教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的大脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务，提高课堂效率。如何有效的提高小学语文课堂教学效率呢？为此，笔者结合多年山区小学语文课堂教学实践谈几点浅见。
　　一、剖析山区小学语文课堂教学中存在的问题
　　1.教师教学观念陈旧,教学方法单一。
　　目前在小学语文课堂教学教学过程中，继承多，创新少。学生一味的记忆那些考试要求的，忽略了语文真正的价值。尚未甩掉老师讲学生听的传统授课模式，学生没有参与到课堂教学中来，因而学生缺乏学习兴趣。
　　?2.师生缺乏交流
　　教师与学生之间缺乏交流，使其无法全而地了解和掌握每个学生的具体情况，更没有很好引导和培养学生对语文的学习兴趣。
　　3. 教学设备不完善
　　目前小学语文教学中的教学设备还不是很完善，尤其是贫困山区，师资力量和教学设备严重匮乏。导致小学语文课堂教学质量无法较快提高。
　　4.山区经济条件差，多数学生从小就帮助家长干活，读书无用论的思想在家长的思想深处尚未根除，故忽视学生学习。
　　二、山区小学语文课堂教学效率提高的策略及方法
　　1. 更新教学观念，加强师资队伍建设
　　在深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量的今天，教师必须转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，要有良好的思想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平和业务能力。教育主管部门要切实加强教师培训，更新教育观念；开展练兵活动，提高教学能力；开展教学研究，提高教学水平。配备先进的现代化的教学设施设备，为提高山区小学语文课堂教学效率作后盾。
　　2.精心设计课堂教学，把课堂真正教给学生
　　课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位语文老师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
　　在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂？”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。
　　3.教师要转变教学观念，培养和诱导学生质疑
　　教师要充分认识质疑对培养学生创新精神、创造能力的重要性，充分发现学生的潜能。如教学《金色的鱼钩》时，初读课文，学生提出了“收剑，奄奄一息”及“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”等不懂的词句。细读课文时，学生提出了以下问题：老班长为什么悄悄吃剩下的鱼骨头？老班长为什么不吃鱼？老班长为什么不让“我”把吃鱼骨头的事告诉另外两个病号？老班长奄奄一息时为什么仍然不肯喝鱼汤？可以说，学生能提出这些问题，已对课文有一定程度的理解了。最后在全文学习结束后，让学生回顾反思，提出问题，把问题及时地在课内解决。
　　培养和诱导学生质疑，应坚持循序渐进的原则。一般来说，开始时每学一篇课文都要引导学生定向自学，并要求他们提出二三个问题，然后在课堂中安排一个环节，让学生提问。随着年级的升高和学生质疑能力的提高，学生会逐步养成在课堂教学中随时提出问题的习惯。一旦学生能在课堂教学中随时提出问题，或提出“标新立异”的见解，那么学生质疑能力也就大大提高了，培养学生的创新精神、创造能力的目的也就达到了。
　　培养和诱导学生质疑，还要针对学生提出的不同问题妥善处理。对一些跟学习课文没有关系的问题，不宜一一作答；对一些跟课文内容有关，但不在点子上的问题，应有选择地加以解答；对于在点子上、关键处的问题，要及时组织讨论，求得解决。这样做，既调动了学生质疑的积极性，又提高了课堂教学的效率。
　　4.充分利用现代化的教学手段，培养和激发学生的学习兴趣
　　教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、增大课堂容量，突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。多媒体技术能够将静止、抽象的文字内容变成生动、形象的音像载体，将老师难以表达的原理、现象生动地表现出来，便于学生认识和理解。借助多媒体能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容展现出来，节省了大量的时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决问题以及听说读写的训练上。
　　总之，为了有效提高山区小学语文课堂教学效率，教师要更新教学观念，应以学生为课堂主体，培养和诱导学生质疑，利用现代化的教学手段充分调动学生的学习语文的兴致，启发学生独立自主思考问，这样才能使山区小学语文教学课堂效果得到有效的提高。