【正文】教学是一门艺术，英语教学更是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术，就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须具有一定的艺术修养，这样才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段，并采取艺术的教学态度来主导有效的教学。英语教师可以从艺术性的导课和艺术性的课堂设计上着手，来进一步提高课堂教学质量。那么，如何更好设计初中英语课堂教学呢？在多年教学经验总结，我觉得可以从以下几方面入手。
　　一、创设轻松愉悦的课堂气氛，引导学生积极参与课堂活动
　　众所周知，课堂教学的趣味性，主要体现在吸引学生积极参与学习的参与性和愉悦性，课堂上，教师即是参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者。课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣以及艺术审美愉悦体验的同时，也掌握了教学内容。要达到这样的目的，我们就必须注重课堂设计。有些课文里的对话或者故事，我们教师可以设计一个情节或让学生自己设计一个情节，让学生根据自己的想像表演出来，学生们在表演中就可能发生极尽搞笑之能事，想象力就能得到充分的发挥。同时我们老师也可作为对话里的一个角色参与，引导学生把教学的重点难点应用到表演活动中。这样，学生的兴趣就会被调动起来，思维就会更加活跃，注意力就会更加集中。而且，我们通过对课文的精心设计，使对话更富有表演性，更能发挥学生的想象力和创造力，更能刺激学生参与教学活动的积极性，又能使全体学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
　　二、不断提高教师自身修养，设计多样教学方式
　　众所周知，通常英语语法课总是让人觉得乏味，这是因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，做笔记等。这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。另外，反复地说教，一味地灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生的想象力、创造力的发挥。因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要我们教师在课堂设计上下功夫了。教学中课堂设计的艺术性与教师的素养密切相关，这就要求我们每个初中英语教师有更好的课堂驾驭力，除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。对于初中英语教师来说，在英语教学实践过程中，如何让你的课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于你的教学，达到预期的教学效果，在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。当然，这并不意味着艺术修养高的教师其教学水平就一定比别人高，但至少可以肯定的是就同一个人而言或者是同等条件下，艺术修养高的教师显然比艺术修养低的教师更有利于教学艺术的设计及实施，更有利于提高其英语教学的艺术感染力，提高学生参与教学活动的积极性。
　　三、利用课堂互动活动，激发学生学习兴趣寓教于乐
　　英语教师可以利用互动游戏教学手段，培养同学们之间相互协作的精神，又能让学生在游戏中掌握教学的内容，真正做到寓教于乐。例如：在听写单词时，全班四个组，每组选几个同学，每八个单词换一个同学上去写，最后看哪一个组写得最好。当然，因为教学活动毕竟不同于游戏活动，它是有着明显而具体的教学任务和目标的，不能像游戏那样玩个痛快就完事。因此，教师必须要深入研究教材，研究你的学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务；另一方面，课堂里的“玩”也始终有一个度，换一种说法，也就是玩也有玩的有艺术，这里，学生的玩就是参与。有这样一句话说的好：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。”因此，英语教师们还应该适当穿插电影教学、英文歌曲教学、等，让教学充满活力。教师要充分利用现有的资源，利用多媒体等来辅助教学，多提供一些相关的图片、声音、图象等，让教学方式呈现多样化，使学生感受到听课的乐趣。值得注意的是，在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态。如果师生有一方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性的特征，同时也不能刺激同学积极参与。因此，师生情感的共鸣即是创造教学过程愉悦性的前提条件，也是教学过程具有愉悦性的标志之一。也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正地拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦感。
　　总之，要更好的驾驭英语课堂教学必须一改以往那种刻板疆硬的程序化模式，而是师生共同步入的一种审美境界，形成一个教与学，知识与能力，意志与情感和谐发展的教学环境，产生一种强有力的教学能力。也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正地拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦感。