【正文】  本人在多年的高中英语教学中发现:不少高中学生虽然平时做了大量的阅读练习,可到考试时阅读题成绩仍然不理想.笔者认为,提高学生的阅读理解能力,弄清学生在阅读中存在的问题是关键,做到有的放矢,对症下药,方能达到理想效果.下面结合新课改教学实际，谈谈个人的看法:
　　一、学生阅读中存在的主要问题
　　1、 词汇量有限,词义模棱两可.
　　2、 语法基础知识薄弱.
　　3、 相关的知识背景短缺.
　　不良阅读习惯和阅读技巧缺乏. 。
　　二、历年高考试题阅读理解命题特点和规律如下
　　1. 语篇选材多为时文，题材多样化，信息丰富；
　　选材多源于英文报刊和网络媒体，包括名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等各个方面的知识，并且具有鲜明的英语语言文化特点和浓厚的时代气息。阅读材料可以是叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。
　　2.语篇的字数明显增加，对学生的阅读速度要求高；
　　阅读理解的词汇量保持在3500个左右，读速大约每分钟60-70个单词。也就是说高考中的每篇文章要在6-8分钟完成。
　　3.增加了生词量，提高了猜词能力；
　　高考的文章大约有3％左右的生词，须根据上下文或整篇文章才能做出推断。同时也检测考生利用构词法知识猜测词义的能力。
　　4.试题设计精巧，干扰项编制水平高；
　　阅读理解的能力要求，主要是通过短文后面的多项选择题进行检测的。总体说来，其能力要求主要包括如下几方面：
　　1．读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节（包括根据上下文推断生词的词义）;
　　2．既理解具体的事实，也理解抽象的概念;
　　3．既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度，意图等;
　　4．既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断;
　　5．既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。
　　根据这五项要求，我们可将阅读理解的选择题归纳为以下几种题型：
　　1.细节理解题；
　　2.主旨大意题；
　　3.猜测词义题；
　　4.推理判断题。
　　三、采取积极措施,进行有效训练
　　(一) 扩大词汇量
　　1．提高猜词能力
　　在平时的教学中,教师要注意词汇的教学,既要帮助学生巩固已学的词汇，不断的积累,更要帮助学生不断的扩大词汇量。新教材的编排体系中,每一单元后面都有word study部分,教师可充分利用这一部分有效地进行词汇的学习与巩固.
　　2．掌握构词法知识,是记单词的有效途径。
　　教学中可以通过分类比较，让学生掌握英语中常用的前缀，后缀的含义和用法，根据已知的单词猜测出派生词的词义和词性。
　　3．制定阶段性目标，施加一定的压力。
　　在词汇教学中可以根据近期所学的词汇进行定期抽查，测试，从而达到巩固所学词汇的目的。
　　4．广泛阅读。
　　教师应鼓励学生进行大量的广泛的阅读。在课堂上老师可以就阅读的某些内容做检查或讲解，以达到督促的目的。长期坚持可以提高学生的词汇量，阅读的速度和理解的能力。
　　（二）构建牢固的语法知识体系。
　　对于语法点的讲解要讲究艺术以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。可以设计一些语境，巧妙地引出知识点，注意形式的多样性。
　　（三）培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧
　　1．良好阅读习惯的养成是学好英语的开端。
　　2．指导学生掌握正确的阅读方法和步骤。
　　做阅读理解，一般可以遵循如下步骤：
　　（1） 迅速扫描文后题目做到心中有数。
　　（2） 快速浏览全文，掌握主题大意和基本事实，利用上下文联系和构词法猜测生词，根据上下文寻找关键句和主题句，根据已知信息确定较为浅显，较有把握的答案。
　　（3） 复读问题，注意细节内容，进行合理的判断和推理。体会深层结构，隐含意义及作者意图，完成较为复杂的问题。
　　3．注重阅读技巧训练
　　（1）限时阅读，提高阅读速度。
　　（2）注意细节，多形式操练。在抓住主题的基础上，可以就文章中的细节设计问题，通过提问，判断正误，完型填空等方式，培养学生对细节文题的理解和判断的能力。
　　（3）多样化阅读。在阅读中，教师应让学生接触不同的题材和题裁，丰富阅读面。
　　（4）掌握课本，精读与泛读结合。使学生经过大量的有计划的练习，达到提高阅读的目的。
　　教师的教学方式对学生的学习方式有潜移默化的作用；学生的阅读方法得益于教师的指导。
　　总之，高中英语阅读教学是教学的重要部分，应高度重视，在实践中不断完善。英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇。在潜移默化中你会感觉到你的阅读能力又有了长足的提高。