【正文】  在当今社会，国力的竞争就是科学技术和人才的竞争。最新的《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：1—2年级要背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；3—4年级要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀50篇（段）；5—6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。同时，课标还明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。要达到上述的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。可见课外阅读在语文教学中有相当中的比重。
　　一、 小学语文课外阅读现状分析
　　（一）教师重视引导不够。
　　在小学语文课外阅读教学中，教师对学生的正确引导很重要，而目前的多数教师都没有认识到这一点。在实际的教学中，大多数教师偏重于教材上知识的传授，对学生实施满堂灌、填鸭式的教学模式，使学生反复的练习教材上的知识，对其课外阅读不加重视。这种教学方式限制了学生知识面，造成学生视野的狭隘，对学生语文素养的提高极为不利。
　　（二）现代媒体减少阅读时间。
　　随着现代媒体的迅速发展，在丰富人们精神生活的同时，也造成了人们传统阅读的减少。小学阶段的学生活泼好动，好奇心和模仿能力强，容易被自己感兴趣的事物吸引，现代媒体特别是手机、平板、电脑的游戏、电影等容易使学生沉迷其中，从而降低了学生们对课外阅读的学习兴趣。另外，现代媒体传播的信息中，有部分信息是存在常识性错误的，学生在关注现代媒体时极易受到不良观念的影响，非常不利于学生健康成长。
　　（三）家庭阅读气氛缺乏。
　　随着社会生活水平的提高，消费也越来越高，无形中给家长们带来了很多的工作压力，很多家长忙于工作，经常加班，没有时间读书，更没有时间陪孩子读书，有的家长还认为读书不会为自己带来现实利益，也不会发挥很大的学习作用。家长们的错误观点直接会影响学生的观点，使学生从思想观念上对读书不重视，甚至会影响到学生在学校的学习，更不用说是在没有教师监督下的课外阅读了。因此，家庭阅读气氛的缺乏，给小学生课外阅读情况的改善带来了较大阻碍。
　　二、开展语文课外阅读的必要性
　　语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“看书读书是每个人一辈子的事情。” 众所周知，语文的学习是建立在阅读的基础之上的。没有良好的课外阅读，语文的学习就会偏于死板，缺乏活力。因此，开展语文课外阅读是很有必要性。
　　（一） 能培养小学生的良好品德。
　　扩大孩子的课外阅读面可以使孩子的个性健康发展，阅读好的书刊、作品可以陶冶一个人的思想情操，提升修养，开阔视野，塑造个性，健全品质。而整天埋于题海，不关心世事的孩子其个性往往比较内向的、忧郁的。每个学生都有自己的个性，因此在教育教学中必须学会因材施教，扩充孩子的课外阅读量，尊重孩子的个性发展，使每个孩子都有自己最独特的个性，以适应社会发展的需要。
　　“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的。一部英国儿童小说《哈利.波特》，征服了全世界，无论是儿童还是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正义、勇敢、坚韧不跋，向我们阐述一个人性永恒不变的主题，爱是博大的、无穷的、伟大的力量。很多学生在小时候都会在自己心中树立一个英雄形象或学习的榜样，而老师、科学家、军人、医生、工程师等这些崇高的职业人士往往会成为他们学习和模仿或崇拜喜欢的对象，相当一部分学生是通过阅读各类书籍认识的，学生在阅读时会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，并积极地履行到自身的思想及行为方式上。
　　（二）能提高小学生的语文素养。
　　课外阅读是语文教学的拓展和延伸，是课外语文活动中最重要的内容，是阅读能力必不可少的重要组成部分。尽管课内阅读对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用相当明显，但如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读的效率有多高，都不会收到明显的成效，甚至会造成事倍功半的效果。要训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，只有通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力。当新的学习内容呈现在他们面前时，他们就会比别的学生学得更好、学得快。
　　提高写作能力真正的“捷径”是阅读，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法。很多家长想让孩子在短时间内学会写作文，这是很难实现的。写作需要优美的文辞、细腻的情感、深刻的体验。孩子的年龄那么小，他从哪里获得优美的文辞，从哪里寻找细腻，从哪里体会深刻，当然是从无数的好的作品中找。古人早就总结出来了 “读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了，写作技能自然会形成。
　　（三）能有助于学习和智力的开发。
　　课外阅读不仅有利于语文水平的提高，同时对其他学科的学习也有很多正面影响。任何学科的学习，都是从阅读开始，因此培养学生良好的阅读能力，可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，学生会将自己从课外学到的知识融汇到他们从课内书籍中所获得的知识中去，融会贯通，形成一种良性的循环，使知识更加牢固。这对于学生的认知水平和其他学科的学习都起到了极好的互助作用。
　　课外阅读还可以开阔学生视野，书读的越多，知识面就会更开阔。同时会让学生在阅读中丰富头脑，使他们的思维更活跃更具有灵活性。在遇到问题思考时不会特别费力，他们会从自己以往积累的知识财富中去探索，解决问题的方式也会比其他孩子多样。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，通过这条途径学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生提供了丰富的智力来源。
　　三、小学语文课外阅读教学策略
　　(一)激发兴趣，养成阅读好习惯。
　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，也是人们从事活动的动力。同样的，只有学生有了阅读兴趣，才能对课外阅读产生主动需要。因此，如何激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，成为当前小学语文教师的新课题。
　　中国的儿童文学内容丰富，体裁多样，生动活泼，富有儿童情趣。低年级的学生喜欢鲜明的形象，富有趣味的内容。书只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣，因此我们应根据学生年龄特点和知识水平来选择读物。童话故事是儿童最喜爱的文学形式之一，是儿童认识世界的门户。可以从听故事、讲故事、读故事逐渐培养他们的阅读能力。爱听故事是孩子的天性。平时利用课余的时间，让他们围坐在一起，给他们讲《格林童话》《一千零一夜》等，用形象生动的话语把他们带入一个美妙的童话世界，从而激起他们强烈的看书欲望和阅读兴趣。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
　　(二)教给方法，指导阅读。
　　当前小学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力, 出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息影响。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。
　　清代唐彪在《读书作文谱》中把书籍分为五等，主张按等选择读物。书“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。”我觉得是很有必要的，教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读。一是可选择与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著,课文作者或课文人物的传记作品是当读之书,如读了《草船借箭》，指导读《三国演义》。二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》、《伊索寓言》等。三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。中年级以教师为主选择读物，教师应根据学生特点选择成套读物，到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法,便于他们学会利用图书馆自由选择读物。教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广,不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅说过的那样： 读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限，枯燥了。”总之，读书要做到阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。
　　(三)创设条件，促进阅读。
　　要让阅读真正成为最能刺激和满足学生的求知欲，就要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
　　一是营造阅读氛围。“孟母三迁，择邻而居”给我们很好的启示：环境的巨大影响力。我们在教室里，装点上几副书画作品，增添文化气息，设置一些生动形象的园地，比如：文学园地、古诗平台等。让学生展示成果，激发学生开展阅读的兴趣，有效地培养学生课外阅读的意识和良好习惯，开辟班级图书角，为了弥补学生书源的不足。定期组织借阅学校图书，及时交流，同时提倡家长和孩子共同读书，形成“书香”浓浓的家庭读书氛围。
　　二是保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。同时，学校、班级经常开展有关活动，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
　　三是选择阅读读物。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好 和教育需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。比如,一二年级介绍学生阅读《三字经》、《儿童画报》、《十万个问什么》等;三四年级介绍《红星闪闪亮》、《牵住历史的手》、《安徒生童话》等;五六年级推荐《汤姆索亚历险记》、《鲁宾逊漂流记》、《哈利波特》等。同时，充分挖掘教材，尽量寻找课堂教学与课外阅读相结合的点来指导学生的课外阅读。课前鼓励学生查阅收集资料，课后指导学生根据的课文有方向性地选择读物，以拓展学生的知识面，促进各种能力的养成。
　　一本好书就是一个思想引领者,将学生的精神提升一个台阶。教师要善于培养学生的良好阅读习惯,让读书成为伴随学生成长的自觉行为,让书成为学生的良师益友,让学生在书海中畅游,领略超越自身生活的更广阔的人生美景。