【正文】  兴趣是动机的一种，是一种个性心理特征的体现，它是一种非智力因素。学生的学习过程是一个不断形成的激发学习需要和动机的过程。“非智力因素”是指除智力以外同智力活动的效益有关的一切心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。在学习活动中，智力因素和非智力因素是相互制约、彼此促进的。在其他条件相同的情况下，一个人的成功=智力因素×非智力因素。因此，无论对智力较好或智力较差的学生，都必须注意既发展他们的智力，又要培养他们的非智力因素，并有意识地让智力促进非智力因素的发展，让非智力因素促进智力水平的提高。在教学中培养学生的非智力因素应抓住四个方面：一是发展兴趣；二是顾及气质；三是培养良好的性格特征；四是养成良好的学习习惯，其中兴趣是前提和基础。培养学生的学习兴趣，目的在于调动学习积极性。如果一个学生对某门学科深感兴趣，那么他在学习中的态度就是积极的，就会促进其学习潜能的发挥。学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。不论什么学科，只要深入学习，都会发现其中的吸引之处。那么如何让学生感受到所学内容的奥妙，体会到学习它的乐趣？下面就来谈谈我的一些感受及体会。
　　一、创设情景调动兴趣积极学习
　　中学生对很多事物都具有较高的兴趣和好奇心，因此在初中信息技术教学中，可以利用适当的媒体来创设、优化教学场景，借助美好事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，可以设计这样一个导入的过程：首先利用广播让学生欣赏一些图文并茂的作品，如精美的贺卡、诗配画等。而学生本身对这些比较感兴趣，这样就能最大限度地调动学生的兴趣，激发学生的求知欲。这时，老师必需抓准时机告诉学生：“这些作品可以在Word中制作出来的,现在我们就来看一下是怎样做的……”，并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自己的想象，你们同样可以做到，而且还可以做得比他们好。”这样的导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
　　二、发展学生个性增强学习兴趣
　　发展学生个性，培养信息素养，增强学习兴趣。计算机技术是现代科学技术的基础，计算机技术的发展水平也衡量一个国家的科学技术和经济发展水平的标志。因此必须发展计算机教育，而发展计算机教育就必须面向全体学生，为他们的发展打好基础，以提高民族的科学文化素质。在当前国家发展水平来说，由于每个学生的家庭经济水平的不同，学生接触电脑的时间及对电脑知识的了解和应用能力也不同。因此，在教学时，不能一刀切，要注重个别教学。有些学生可能对课本内容已经掌握，再讲同样的内容就会降低他们在课堂上的学习兴趣，那么对于这些先起步的学生，可以给他们提供更多的自主空间，比如让他们作“小老师”，让他们帮助其他一些没接触过电脑或接触得比较少的同学解决学习中遇到的问题，；对于少接触电脑的学生，可以在课堂上，多给他们辅导及上机的时间；这样可以起到“教学相长”的效果。同时，也可以根据不同的学生，分配不同的“任务”，在规定的时间内完成，在下次上课时，给同学讲解，这是怎样完成的。这样，学生对学习就有一种责任，兴趣被调动起来，也有利于学生个性特点的发展。信息技术的教学是多方面的，除了进行知识技能方面的教育，还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在英特网迅速发展、各式各样的信息在网上流行的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。
　　三、重视师生情感交流培养兴趣
　　建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与天赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：①互动的师生关系。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正负反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。反之就是负效应。②融洽的师生关系。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
　　总之，中学生信息素养的形成与兴趣的培养有密切关系，兴趣的培养与教师的引导有直接联系，教师指导的关键要有方法，教学方法来自对学情和课情的准确把握，而这一切都是以教师的素质、教师的理念、教师的爱心做为基础的。