【正文】一 、在识字、写字教学中弘扬传统文化
　　汉字是我们祖先无穷智慧的结晶，是重要的文化传播工具。我国著名语言学家罗常培说过：“语言文字是一个民族文化的结晶。这个民族的过去文化靠着它来流传，未来文化也仗着它来推进。”
　　汉字是表意文字，许多汉字从外形上就可以知道它的大概意思。比如“日”的形状像太阳，“月”的形状像月牙。日和月都能发出闪亮的光芒，两个合在一起就会变得更亮了，这就是“明”。又如“孝”字的上边是个“老字头”，下边是“子”，是小孩搀扶着老人的形象。“孝”就是尽心尽责地奉养父母，毫无怨言地照顾父母的意思。汉字的这个特点很容易激发低年级学生的学习兴趣。因此，我觉得在低年级的识字教学中可以渗透传统文化，让学生了解到中国传统文化的一些观念。例如，我帮助学生记忆“好”字是这样讲的：“好”字左边是“女”，右边是“子”，意思就是男女生活在一起组成家庭，生活就“好”了。又如教学部首“礻”时，我告诉学生：“示”最初是神的意思，甲骨文本作“T”,横表示天，竖表示神仙从天而降，后来在横上又加了一横，表示至高无上的天神；下边的竖也加了两条，变成三竖，分别代表日月星。汉字中凡与祭祀神明有关的字大多以示（礻）为部首。由此可见，汉字的识字教学可以联系中华传统文化，帮助学生进行形义联想，让学生在学习中认识到祖国的“汉字真奇妙”，感受中国汉字的丰富内涵，激发对祖国语言文字的热爱之情。这也是学生接受传统文化的过程，而且这种解读可以有效地提高学生识记汉字的效率。
　　随着科学技术的飞速发展，电脑的日益普及，现在的不少学生已经不再重视钢笔字书写练习了，所以一些学生的字简直可以用“惨不忍睹”来形容：有的细小得如蚂蚁搬家，一个个挤在一起；有的像被抽去筋骨，东倒西歪，瘫成一片；有的张牙舞爪，似一群刚出笼的螃蟹。
　　由此看来，这不仅是科学技术发展给学生带来的负面影响，也是我们教育的失误。所以，教育孩子写个字，怎么起笔，怎样布局，都要一丝不苟，其实这就是教育他们今后要一丝不苟地工作。这应该是作为教师的我们进行素质教育的一个内容。虽然现在小学低年级提倡“多认少写”，但对目前暂时不要求“会写”的字，今后还是会向学生提出“写”的要求的。在写字教学中我们不但要“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。还要把书写教学上升到传承中华文化上，还要适当地引入书法教学。中国的书法艺术是中华几千年文化的积淀，是中华民族文化的瑰宝，历代书法如百花齐放，异彩纷呈，在教学中，适当引入书法艺术欣赏，开展临帖 摹帖等书法活动，对促进写字教学，大有裨益。对传承中华文化，弘扬国粹，更是功不可没。
　　二、在古诗句诵读教学中渗透传统文化
　　古诗词是古代文化的遗传，是古代文明传承的媒介。更是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠。教师要抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。如贺知章的《咏柳》，杜牧的《山行》，孟浩然的《春晓》，都是诗中有画的千古名作，在教学过程中，教师要引导学生作画，学生越画兴趣越浓，对诗中的画面美感受越深刻。
　　三、读读背背中积累传统文化
　　1．在“日积月累”中细谋
　　“日积月累”是人教版小学《语文》教材“语文园地”中的一个重要组成部分，旨在丰富学生的语言积累，让学生了解、吸收中华优秀文化精髓，促进学生语文素养的发展。在教学中，教师要努力让“日积月累”的教学扎实、鲜活起来。
　　（1）词语积累。教师要发挥学生的主体作用，通过读读、说说、辩辩等多种形式激发学生的探究兴趣，让他们在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
　　（2）佳句及经典古诗积累。教师可对部分难点进行点拨、疏通，但不必要求学生每处都透彻理解。汉语文字有一种模糊的美，只可意会，不可言传，教师应充分尊重学生阅读感悟中的不同情感体验。
　　（3）学用结合，化静止为运动。有些“日积月累”中的词句，是描写课文中的人物性格、品质或文章中的某种情境，我们可以让学生将两者联系起来，加深感知和理解。生活是最生动的教科书，当家长带学生游玩时，可以引导学生触景生情，切身感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的美，还可以让学生验证“朝霞不出门，晚霞行千里”等语句的准确性。
　　四、在阅读教学中渗透传统文化
　　我们现在的学生生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。外来文化正在抢夺我们传统文化的阵地。传统的节日——春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日已经被年轻人放在 “被遗忘的角落”，而外国的情人节、圣诞节却被重视起来；传统食品汤团、粽子、水饺在孩子那里更是“难以启齿”，反而对肯德基、麦当劳、比萨等“情有独钟”。此外，有些人对于传统文化的认识还在 “成语”、“俗语”一类的破碎形式上。有些孩子甚至连起码的常识都缺乏，不少孩子不知道元宵节在正月，也不知道端午吃粽子的传说之一是为了纪念伟大爱国诗人屈原……
　　小学语文教材中有很多课文与传统文化有关，如一年级语文教材中的有关传统节日的课文《闹花灯》，有关姓氏文化的课文《你姓什么》，有关汉字文化的课文《象形字真奇妙》等；如二年级语文教材中的有关民间传说故事《三过家门而不入》，有关节日习俗的课文《粽子》等。我认为在语文教学中借助这些课文对低年级学生进行传统文化的熏陶是很有必要的，让他们了解春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日的由来、节日的习俗、节日的传说以及与节日有关的文人墨客和文学作品，来感悟传统节日所包涵的深厚传统文化底蕴。老师可以通过查询相关资料和图片或讲解或展示给学生，让学生在营造节日氛围的过程中感受特有的民族风情和传统文化，从而轻松愉快地学习课文内容。比如教学课文《端午节的由来》时，可以联系端午节的传统节日，说来历，讲习俗，让学生了解传说屈原因报国而含恨投身汨罗江，人们包粽子然后把粽子投到江里，祈求江里的鱼虾吃粽子而别伤害屈原的尸体。直到现在只要一到端午节，老一辈子还都会包粽子吃，目的是为纪念伟大的爱国诗人屈原。他们后来还划着小船到江上打捞屈原的尸体，这就是现在端午节赛龙舟习俗的由来。教师给学生将这些，既激发他们的求知欲，又激发他们的热爱祖国的热情。
　　总之，中华民族传统文化博大精深，源远流长，它就像一座巨大的宝库，是整个世界文化的重要标志和遗产，需要我们去弘扬和传承，但弘扬和传承文化并非一日之功，每个学子应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶，让我们每一位教师都做好文化传承的桥梁，为发扬中国的文化而贡献自己的一份绵薄之力。