【正文】随着教学改革的不断深入及新课程标准的颁布和推行，对特殊教育教学方法的改革和探索也在不断推进。生活化教学因其独特的趣味性和直观的实践性被广泛应用于特殊教育领域，在数学教学中更是成效显著。特殊教育即对特殊人群的教育，主要面向聋、哑、盲以及智力低下的儿童和青少年。其中，智力障碍儿童因大脑发育问题或心理因素，其智力水平远远落后于常人，在语言交流和知识理解方面都存在一定程度的障碍。相对于智力正常的儿童来说，智力障碍儿童不仅对数字和几何图形的敏感度较低，也缺乏对概念和定理的理解辨析能力。因此，为了帮助智力障碍儿童学好数学，教师须在教学过程中将抽象的数学知识与生活中的具体事物相结合，将数学生活化。本文笔者将针对智力障碍儿童的教育入手，阐述特殊教育数学教学生活化谈谈自己的浅见。
　　一、特殊教育数学教学生活化应从学生生活实际入手
　　经过不断的尝试和改进，生活化教学在特殊教育数学教学中已被广泛使用。教师在用现实生活引导智力障碍儿童学习数学知识时，主要是从衣食住行等方面入手，结合具体事物讲解抽象知识。例如，在学习简单的数字时，教师可以以车辆为例——自行车有两个轮子，三轮车有三个轮子，小汽车有四个轮子。在教学过程中，对于价格便宜、方便携带的生活用品，教师可在课堂上进行实物展示；而一些价格昂贵、不便携带以及对智力障碍儿童有一定危险性的物品，可应用多媒体通过图片或视频进行展示。目前，生活化教学在对低智人群的数学教学中已经得到了不错的教学成绩，并逐渐成为特殊教育教学方法的主要发展方向之一。
　　二、创设生活情境，培养学生学习的数学兴趣
　　数学是一门客观理性的学科，并且对逻辑思维具有较高的要求。对于一些智力正常的成年人而言都觉得枯燥难懂，那么智力障碍儿童学习起来就更加困难。正所谓“兴趣是孩子的第一位老师”，培养智力障碍儿童的数学兴趣可以变被动为主动，让智力障碍儿童喜欢上数学，进而自发学习。在生活化教学中，老师可以利用儿童对食物的本能向往来诱导儿童学习，比如，在学习减法时，老师可以给学生每人两块糖，让每个学生都吃掉其中一块，再问学生还剩几块。在生活化教学课堂上，智力障碍儿童在做自己喜欢的事情的同时，学到了数学知识，换言之，也就是在学数学的同时可以做自己喜欢的事。这样一来，智力障碍儿童对学习数学的兴趣便会被大大激发，从而喜欢上数学。
　　三、将数学知识融入游戏中，学生在乐中学习
　　实施生活化教学的根本目的就是让学生获得知识。由于智力障碍所致，学生的理解力，思维能力等都很低。在教智力障碍儿童学习数学时，教师可将数学知识融入生活场景或游戏之中。例如让学生拉手排队，排成长正方形、正方形，三角形，园等几何图形。并引导学生数一数各个边上有几个同学？，整个图形中共有多少人。除在课堂上排演外，还鼓励学生在课余生活中反复排演，以巩固复习所学知识。这样学生在愉快中上课，快乐的游戏中学习数学。
　　四、走出校园，锻炼生活能力
　　在特殊教育数学教学中运用生活化教学，不仅可以让智力障碍儿童更好地学到数学知识，还有助于锻炼智力障碍儿童的生活能力。例如在教学生学习加减法时，教师可以将课堂搬出校园进入市场和商店，指导学生购物。通过自主购物，一方面让学生与社会充分接触，锻炼学生的生活能力。另一方面让学生在购物时与营业员进行零钱找补，直观的学习加减法运算。同时让学生知道数学知识在生活中的作用，激发学生学习数学信心。回到教室，老师把购物情景重新演练，进行角色扮演。由教师扮演卖家，学生扮演顾客，用两件以上商品的结算教学生学习加法，在找零过程中让学生学到减法，并反复演练，加深和巩固学生对加减的理解和掌握。这样，学生在学习加减法的同时，也学会了基本的购物常识，为其在将来的实际生活中独自购物奠定了一定基础。在教会学生知识的同时，也让学生学会生活适应社会，这就是特殊教育的意义所在。
　　智力障碍儿童会受到社会关注，获得帮助。但是，他们在生活中也难免承受他人的歧视、同龄人的排斥以及长辈的同情与怜悯，这些态度或待遇会给智力障碍儿童的内心造成很大的伤害，进而导致他们的自卑、自闭，甚至是严重的抑郁。因此，在特殊教育数学教学过程中，运用生活化教学法可以让智力障碍儿童学会生活，获得快乐，并逐渐看到生活中的阳光。让他们在学习数学知识的同时树立自信心，培养积极乐观的人生态度，更好地把握未来的生活。
　　五、采用生活化的教学语言，帮助学生树立学习的信心
　　由于智力障碍儿童的思维特点比较直观化，所以在数学教学中，教师的语言必须符合智力障碍儿童的心理特点，不能用太成人化的语言和抽象的语言，要懂得利用生活化的语言引导学生参与数学学习。智力障碍儿童的语言感知能力较差，教师在上课的过程中要注意语速不要太快，否则节奏过快，智力障碍儿童很难接受，听起课来比较费劲，更谈不上对数学课感兴趣了。另外，由于智力障碍儿童相对正常儿童在各方面都存在差异，所以这些学生普遍有一种自卑心理。教师在教学语言中还要对他们多一些鼓励，偶尔一句简单的赞美，一个甜美的微笑，都会帮助智力障碍儿童建立学习的信心，让他们能够在老师的支持和鼓励下，不断深入的学习数学，从而一点一点的理解身边的数学问题。
　　总之，理论源于实践，才能为实践提供指导；知识源于生活，才能让生活变得美好。在特殊教育数学教学过程中运用生活化的教学方法，可以让智力障碍儿童在学习中体验生活，在生活中领悟知识。当然特殊教育数学教学生活化是一个需要长期不断摸索、不断创新、循环渐进的过程，特教老师要在教学实践中不断总结经验，在不完善和提高，让生活和课堂教学密切联系，使特殊教育数学教学生活化教学大放光彩，取得更好的成绩。