【正文】一、英语学习环境的欠缺
　　小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂以外感受的机会不多。学生很少会在一起交流、讨论一下所学单词句子，操练一下英语对话，玩玩英语游戏。
　　二、农村小学英语教师自身水平普遍不高
　　很多农村英语老师本身就是赶鸭子上架，老师们不是英语专业毕业，面对英语教学，无从入手。农村部分英语教师是由其它专业教师改行的。非英语专业毕业的转岗教师，除了英语文化知识方面存在的问题外，还存在诸如语音、语调等方面水平的参差不齐。教师在这些方面的不足，极可能导致学生在似懂非懂的状态下勉强维持学习状态。一旦进入高年级，随着知识难度的加深，英语教学就会遇上难以逾越的障碍，教师讲不清、学生听不懂，教与学无法配合，英语学习成了“夹生饭”。学生学习英语的热情和积极性不知不觉中受到打击，积极性减退。这样学过英语的学生还不如没有学过英语的学生。给初中英语教学带来了困难。因此，要适应英语教育发展的需要，加强小学英语教学，师资队伍建设就成为亟待解决的重要课题。
　　三、教学不专，科任不精
　　在农村学校，许许多多的老师不是专职教学英语的。就我而言，也是教学三年级数学兼三年级英语课，同时还是班主任。这无疑是雪上加霜，双科的同时并进，常常是两头为难。专心教数学吧，英语落下了一大半；专心教英语吧，那数学又落下了一大截。两个科目让老师在时间和精力上难以平衡，经常顾此失彼。每周担任十七节课，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。而学生的知识面也就随着该老师而窄了许多，就不利于学生的学习和发展了。
　　四、家庭教育的短缺
　　农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是一窍不通。很多父母外出打工，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，没有在家辅导孩子的能力。
　　很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是说：“学好语文数学才是最重要的！”无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
　　五、教学设备不足，严重地制约了学科的教学
　　许多农村学校的教学设备不足，表现在与城市学校的对比上，城镇学校的学生可以在多媒体教室中十分愉快地学习英语，而农村的孩子们只能靠老师口头授课，这就在硬件上处于了落后的位置了。教师常常用他那不标准的语音、语调范读句子，问题也就随着而来，到了考试，听力部分成了最大的问题。教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，连语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册都没有。这样的条件与城市相比，简直是天囊之别。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。
　　通过这多年的教学工作，我深知在农村，想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。显然，教师没有了这些现代化的武器，是很难靠自身的水平来提高学生的成绩的。
　　六、学生学习兴趣低下，学习目的不明确
　　在教学中有的教师自身的水平不高，责任心不强，有些教师是有心无力，影响学生学习英语的兴趣，但是学生对英语的认识不足，也是他们学习兴趣难以突破的瓶颈。农村小学教学方法、教学配备明显落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
　　英语是一门交际性、实践性很强的学科，而小学英语的课堂要求课堂活动化，每个孩子在生动、有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、笑笑、唱唱、玩玩。在玩中学、在学中玩。而我现在所处的英语教学困境，老师压力重重，学生兴趣索然，教学开展困难很多。希望农村小学英语能够拨开云雾，走向灿烂的未来。
　　参考文献：
　　[1]吴海霞《校园英语》2015年第08期
　　[2]王树宏《当前农村小学英语教学面临的困难及对策》2015年9月
　　[3]李峰、邹晓春《当前农村小学英语教学面临的困境》2004年2月