【正文】《英语新课标》提出了基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。培养学生的语言能力是培养学生英语核心素养的基础和关键。我将从以下几个方面谈谈如何有效的培养小学生的听说习惯使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。   
　　一、激发兴趣，培养学生认真倾听的习惯
　　培养学生形成认真倾听的好习惯，需要先激发他们“听”的兴趣。小学生表现欲强，当一听到一个英语单词时，就急于模仿，往往是还没有听清楚就脱口而出。听清是说好的前提，听清才能说好，因此教师要注意培养孩子认真倾听的习惯。在输入新单词或句型以前，特别要提醒全班“Pay attention! Be quiet! Listen to the tape carefully!”.让孩子集中精力感受.再者孩子的发音器官发育不够成熟，在英语发音时，往往出现较大的误差。如：“this, zebra, they, shirt”等，需要孩子仔细倾听，进行反复多次的模仿才能掌握。课堂上，在练习学生们的听力时，老师也可以精选一些故事性及趣味性比较强，并带有图像的英语动画片或短片和学生一起观看。当然，最开始学生可能听不懂。其实，听不懂也是一种学习，虽然暂时听不懂，但他们的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，他们的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。所以切记：听不懂时，他们也在进步。所以练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就给孩子播放英语视听材料，使他们处于英语的语言环境中，这样他们的听力就会逐渐提高。
　　二、善于鼓励，培养学生想说敢说会说
　　许多老师认为，学生只有能听能说，才能体会到学以致用的乐趣。那么，我们怎样去训练孩子们说的能力呢？
　　首先，我们要深信孩子们是有良好表达能力的，不管是中文还是英文。学生的发音有时不到位，如“They are....”他们总说的像“Ley are....” 请不要明说，他错了——哪怕你非常的和颜悦色，唯恐伤了孩子的心。你冲着他说了一遍又一遍，每说一遍，孩子的自信心就减一分。你校正了一个单词的代价是他很长一段时间都觉得自己“难道不行？”。你令他在小朋友面前多没面子啊！如果你找一个接受能力强的做一个“示范”，大夸他“wonderful”，其他孩子自然就竞相模仿，都想说了。
　　其次，我们要施以适当的鼓励和引导。那怎么样去鼓励和引导呢？其一，要鼓励孩子们大胆说英语，哪怕他说的磕磕碰碰，结结巴巴。其二，要在真实情景里学习说英文。这一点在现在的学习中显得尤为重要。现在学生大都知道别人问：“How  are  you?”他就应该回答：“I'm  fine.”但是他们真的随时都很好吗？那不好该怎么回答？可能知道的学生就会减少一半。而如果人家不问How  are  you？而问How are you going？虽然意思和前一句一样，但知道怎么回答的就微乎其微了。因此在训练学生的口语的时候，除了注意他发音的标准和流利，还要注意给学生输入不同情况的问答内容及突发情况的应对句型，以维护语言的真实性。
　　三、运用音乐，巩固听说
　　课堂上教唱英文歌曲是很受孩子们欢迎的。在教学颜色类单词时，我创设了“小黑熊画画”这一情境，教学生唱了这样一首儿歌来巩固单词：小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片蓝天是蓝色，blue,blue是蓝色。画朵白云是白色，white,white是白色。画个太阳是红色，red,red是红色。画只乌鸦是黑色，black,black是黑色。画片草地是绿色，green,green是绿色。画只鸭子是灰色，brown,brown是灰色。画支香蕉是黄色，yellow,yellow是黄色。画个桔子是橙色，orange,orange是橙色。这样利用儿歌来操练识记单词，学生一点也不感觉累，他们在轻松愉悦的氛围中巩固了新知。
　　在教授歌曲方面，也有很多技巧的。首先，教师可以和孩子一起听英文歌，然后比比谁先学会唱这首歌；其次，比了快，当然就该比准了，请第三个人当裁判，比比谁唱的准；再者，要理解该首歌的意思和其文化背景，切勿囫囵吞枣。学生们对英语歌曲的学习非常有兴趣，让孩子们自己为每首歌曲、歌谣编动作。即使，动作不是那么整齐划一，但是凝聚了孩子们自己的聪明才智。 这样下来，不但能学会唱这首歌，也能熟知歌中的单词和大意，更能理解歌曲的创作背景，对孩子们对比中西方文化的差异是非常有帮助的。
　　四、创造形式多样的“说”的情境，培养学生的听说能力
　　在课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中选择学过的、合适的语言学会表达思想，灵活运用所学的英语知识。经常采用的形式有：创设小游戏，让学生在轻松愉快的气氛中练习说。两两对话,运用所学的句型互相交流。扮演角色，进行会话表演。在课堂上把句型、对话编成短剧，把讲台变成舞台，师生共同表演或学生们自编自演，唱唱跳跳说英语。比如在课堂上老师做动作，让小朋友猜你表演的什么，（如做stand up ,sit down ,come here ,go back ）。再比如做大小声游戏，你读时大声，小朋友就读小声点，你小声，小朋友就大声地读出来。一般孩子们对游戏教学都是特别感兴趣，他们在这种快乐兴奋的状态下，学习起来也会显得十分的轻松。
　　总之，小学生英语听说能力的培养要在各方面加以重视，教师必须长抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，家校合作，从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。
　　参考文献：
　　[1] 王芝瑶：《快乐英语教学》，《贵州教育》2002年第11期。
　　[2] 黄瑜：《激发儿童学习英语兴趣的探索》，《龙岩师专学报》2003年第6期。
　　[3] 王静：《谈英语学习兴趣的培养》《黑龙江教育学院学报》2000年第3期。
　　[4]魏露茜：《怎样培养小学生持久的英语学习兴趣》，《四川教育学院学报》2001年第10期。
　　[6] 张大均：《教与学的策略》，人民教育出版社，2003年第1版。