【正文】提问是教师在课堂教学中为创设问题情境，以引导学生积极、定向的思考而提出疑问的一种教学活动方式。在高中英语课堂教学中，由于学生学习基础参差不齐，教师在课堂中难以把握提问的难度。提问多了，占用课堂时间太多，担心进度赶不上；提问少了，师生之间缺少交流，学生容易丧失学习兴趣。提问过难，容易使差生失去学习信心，也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，又不便调动优生的学习积极性。笔者认为，在教学中提问也是有艺术的，巧妙设计提问难度，把握提问的最佳时机，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果。本文就高中英语课堂教学提问方法略谈以下浅见。
　　一、巧妙设计提问难度
　　针对学生英语学习基础参差不齐的实际情况，教师在课堂教学中要精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱．差生能吃了”的良好作用．激发每个学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。以高一英语上册Unit 7中的ksson 26and k ss()n 27 EARTHQUAKES为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：
　　1.In what pat of the United SateB¨San Framiscn，
　　2．1n the spnng 0r 1906，what hap pened m San Francisc07
　　3 How many people lost homes afler the earthquake?
　　4How ninny people died in me earthquake and the fires?
　　5．What happened agah~in the‘：il v m lhe创of 19897
　　6．Can you tell the reason why there areearthquakes?
　　7.Why dud the two worst earthquakes both happen in San Fmqcisc0?
　　8.What shall we do to make sure earthrpmkes do not destroy whIe cities?
　　其中，问题1、2 、3 、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案。问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。比如问题8可以进一步分成以 下几问：
　　Is il a good idea to built houses along the lines where  twe  earlth’s plates join together?
　　ls If。go~id idea Io bniId houses oil sand?
　　Can weak buildings stay up in all earthquake?
　　二、把握提问的最佳时机
　　课堂上，教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，把握提问的最佳时机，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学技艺的重要方面。
　　根据提问的时间与作用．提问分为以下几种：
　　导人式提问——在导人新课时提问．目的是吸引学生对新课的兴趣。
　　讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深八思考。
　　复习式提问——在讲完课文后提问，目的足检查学生的学习效果。
　　以高二英语下册UniI 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT(I)为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文、如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。
　　1. What’s the prnblem with a younglady?
　　2.Was her lifein danger?
　　3. Who  will get the lady’s money when she dies?
　　4.ls her uncle the very person who wants to kill her?
　　5.Why did the famous detective de-tide to spend thenight  locked in the lady’s morn?
　　6.Who wgts to kill the young la-dy?
　　通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会做女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。
　　在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事波未平、一波又起．紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力、学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。
　　最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用  所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题6又为故事的续集NOISES IN THE NIGHT(ll)埋下了巧妙的伏笔。
　　另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
　　三、灵活运用多种提问方法
　　教师要活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
　　个别回答——由个别学生单独回答某个问题。
　　分组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
　　集体讨论—全班同学共同讨论同一问题，最终得出统答案。
　　例如，在讲授高二英语上册的Lesson 34 EARTH、AIR与WATER三篇短文时，可以穿插以下的一些问题．
　　1.why is the area of desert growing every year?
　　2 .What are the causes of air pollu-tion?
　　3 .What is the general callse of wa-ter pollufion?
　　4. What shallwe do to protect our earth?
　　1、2、3问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。
　　问题4则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同．这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。
　　提问是中学英语课堂教学的一种有效手段。学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务。同时教师要善于转变自己的角色，成为课堂教学的引路人，巧设疑问来激发学生对课堂学习的兴趣，培养学生质疑能力，创造积极的课堂气氛，有利于促进学生英语思维发展，优化课堂结构，提高课堂教学效率。