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小学班主任在班级管理中如何培养学生的自信心
【关键词】 小学班主任；班级管理；学生自信；
【正文】自卑作为一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验，出现在众多学生的语言行为中。帮助学生克服自卑心理，增强心理承受能力，促使他们向积极心态的方向发展，是素质教育的一项艰巨任务。
1、自卑心理的成因分析与表现
1.1主观原因
学生由于在学习上成绩平平，不能达到自己理想的目标，无出色的表现而过低估计了自己的才智水平，认为自己“处处不如别人”，甚至自我认识消极，进而怀疑自己的智力和能力，产生强烈的自卑心理。再有就是对性格和气质自我评价出现偏颇，往往表现出性格怯懦、抑郁低沉、反应迟缓，对自身存在的不利于交往的性格特点，总以为无能为力，不敢主动与人交流，这些消极的心理因素时常困扰着这些学生，致使它们失去进取的勇气和信心。
1.2客观原因
家庭环境因素。由于现在学生绝大多数来自独生子女的家庭。家长过分地保护和溺爱会使孩子意志脆弱，难以自立。学习生活中，学生稍遇困难便没有信心去克服，导致自卑。另外，家庭贫困与同学间相差悬殊，也会使学生产生“自惭形秽”的心理，如果遇上同学的嘲讽，则会灰心丧气、意志消沉，在同学面前自叹不如，以为家境清贫便得不到人的尊重，极易产生自卑感。教育方面原因。学生对自己的学习成绩非常关注，特别是父母亲均以学习成绩高低来衡量子女学习得失的家庭。学习的成绩直接关系到他在家里的不同“待遇”，一旦学习成绩、各项竞赛、评比活动中得不到好名次或在学习上遭受失败与挫折，其自信心就会日益减弱，自卑感反而日益增强。意外事故刺激。有些学生的家庭发生了重大的变故事件，面临突来的变化，学生难以承受压力，容易产生悲观消极的心理，会在他人的关切或异样的眼光中感到自卑。
2、自卑心理的转化
2.1让学生在“闪光”中找回自信
自信是克服自卑、促进成功最有效的补偿方法。教师平时要善于发现自卑学生的“闪光点”，注意学生的点滴进步和优点，及时抓住自信心的种子，不失时机的给予肯定和表扬，清除他们内心自卑的阴影。有相当一部分学生在得到老师的信任和激励后，提高了克服困难、战胜自己弱点的能力，对前途充满了信心，迈向了成功之路。
2.2引导正确对待失败
教师要及时了解情况，理解他们的苦衷，认真细致地做好针对性强又可接受的思想工作，帮助找准失败的根源，进行深入浅出地分析，告诉他们“失败是成功之母”，挫折失败并不是坏事，在漫长的人生中，一帆风顺是不可能的，而挫折和失败则是必然的，重要的是一个人要在失败后，正视自己，积累战胜失败的力量，鼓起勇气再次冲击目标。同时，还可以引用一些学生熟悉的人物，如张海迪、爱迪生等，用他们面临挫折、失败时顽强拼搏、坚忍不拔的事迹来教育学生，激发学生的自强精神。
2.3帮助制定合理的目标
教师要善于替不同层次的学生制定出适合他个人具体情况的近、中、远期目标，以便让不同层次的学生都能展示自我，成功地达到各阶段的预期目标、获得成功的体验，品味成功的喜悦，萌发荣誉感。每学期期末复习前，我都会让学生制定考前目标，如果达到自己的目标，就会获得奖励。当然，就像树上的果子，并不是伸手就能摘到。只有认真复习，考试时细心做题，“果子”才能摘到。
2.4全面深入地关心爱护学生
首先，教师要耐心、细致的做工作，关心爱护学生，取得他们的信赖，走进他们的内心世界，让学生在多样式的兴趣活动中发现并发展长处，找到自我认同感，令别人欣赏，以补偿其自卑心理。其次，要讲究激励的方法，根据因不同原因而自卑的学生的实际，用低期望评定的方法及时肯定自卑学生在积极进取中的进步，使多数学生能享受到成功的快乐。
2.5客观评价
学生们在评价自身时，往往会缺乏一定的独立性，其对自身的认知主要是依靠他人对自身的评价。一个正确的评价会让学生修正自己，同时还会让接受评价的学生产生一个较好的心理情境。在日常的教学活动中，学生们都会把老师们当做其榜样，对老师所说的言论始终坚信不疑，所以，老师们应当深入的分析学生们的各类行为，正确且科学的进行评价，并对老师的评价进行详尽的记述，用一个信任的目光去看待学生，让学生们都能得到进步，提升学生们的自信心。
2.6和谐鼓励
班主任们在管理学生们的过程中，要始终坚守和谐教育的理念，找出提升学生们自信心的有效方式，实时的观察学生们的行为，给予学生们更为广阔的发展空间，构建平等的互动交流平台，在该平台上，学生们可以勇敢的表现自我，对其进行表扬和鼓励，调整其关系。老师要深度的挖掘学生们自身的潜力，使得学生们可以感受到学习的愉悦感，帮助其树立正确的自信观念。
2.7提升集体意识
每一个学生都会有展示自我的欲望，其做任何事情都会溢于言表。培养学生们的自信心是一个长期的过程，其需要给予学生们爱的鼓励和帮助，潜移默化的提升学生们的自信心，调节其自信问题，构建一个团结友爱的集体，学生们长期处于该集体中，会感受不同的温暖，孩子们要多和大自然进行接触，让其感受到大自然的力量，拓展见识，进而降低其内心的自卑感。
结语：班主任们要懂得实时的转变其固化的教学管理模式，不断的挖掘学生们的潜力，信任并鼓励学生，陶冶学生们的情操，让学生们都能以一个轻松愉悦的心态学习各类知识。
参考文献：
[1]唯有找准病根方能对症下药——学生计算错误的心理成因和对策[J].胡国灿.教育实践与研究(A).2012(03)
[2]浅谈学生粗心大意的心理成因及其教育对策[J].孙开飞.教育实践与研究(A).2015(08)
[3]“计算马虎”的心理成因和应对策略——以“三位数的加减法笔算”为例[J].房晓兰.黑龙江教育(理论与实践).2016(04)
1、自卑心理的成因分析与表现
1.1主观原因
学生由于在学习上成绩平平，不能达到自己理想的目标，无出色的表现而过低估计了自己的才智水平，认为自己“处处不如别人”，甚至自我认识消极，进而怀疑自己的智力和能力，产生强烈的自卑心理。再有就是对性格和气质自我评价出现偏颇，往往表现出性格怯懦、抑郁低沉、反应迟缓，对自身存在的不利于交往的性格特点，总以为无能为力，不敢主动与人交流，这些消极的心理因素时常困扰着这些学生，致使它们失去进取的勇气和信心。
1.2客观原因
家庭环境因素。由于现在学生绝大多数来自独生子女的家庭。家长过分地保护和溺爱会使孩子意志脆弱，难以自立。学习生活中，学生稍遇困难便没有信心去克服，导致自卑。另外，家庭贫困与同学间相差悬殊，也会使学生产生“自惭形秽”的心理，如果遇上同学的嘲讽，则会灰心丧气、意志消沉，在同学面前自叹不如，以为家境清贫便得不到人的尊重，极易产生自卑感。教育方面原因。学生对自己的学习成绩非常关注，特别是父母亲均以学习成绩高低来衡量子女学习得失的家庭。学习的成绩直接关系到他在家里的不同“待遇”，一旦学习成绩、各项竞赛、评比活动中得不到好名次或在学习上遭受失败与挫折，其自信心就会日益减弱，自卑感反而日益增强。意外事故刺激。有些学生的家庭发生了重大的变故事件，面临突来的变化，学生难以承受压力，容易产生悲观消极的心理，会在他人的关切或异样的眼光中感到自卑。
2、自卑心理的转化
2.1让学生在“闪光”中找回自信
自信是克服自卑、促进成功最有效的补偿方法。教师平时要善于发现自卑学生的“闪光点”，注意学生的点滴进步和优点，及时抓住自信心的种子，不失时机的给予肯定和表扬，清除他们内心自卑的阴影。有相当一部分学生在得到老师的信任和激励后，提高了克服困难、战胜自己弱点的能力，对前途充满了信心，迈向了成功之路。
2.2引导正确对待失败
教师要及时了解情况，理解他们的苦衷，认真细致地做好针对性强又可接受的思想工作，帮助找准失败的根源，进行深入浅出地分析，告诉他们“失败是成功之母”，挫折失败并不是坏事，在漫长的人生中，一帆风顺是不可能的，而挫折和失败则是必然的，重要的是一个人要在失败后，正视自己，积累战胜失败的力量，鼓起勇气再次冲击目标。同时，还可以引用一些学生熟悉的人物，如张海迪、爱迪生等，用他们面临挫折、失败时顽强拼搏、坚忍不拔的事迹来教育学生，激发学生的自强精神。
2.3帮助制定合理的目标
教师要善于替不同层次的学生制定出适合他个人具体情况的近、中、远期目标，以便让不同层次的学生都能展示自我，成功地达到各阶段的预期目标、获得成功的体验，品味成功的喜悦，萌发荣誉感。每学期期末复习前，我都会让学生制定考前目标，如果达到自己的目标，就会获得奖励。当然，就像树上的果子，并不是伸手就能摘到。只有认真复习，考试时细心做题，“果子”才能摘到。
2.4全面深入地关心爱护学生
首先，教师要耐心、细致的做工作，关心爱护学生，取得他们的信赖，走进他们的内心世界，让学生在多样式的兴趣活动中发现并发展长处，找到自我认同感，令别人欣赏，以补偿其自卑心理。其次，要讲究激励的方法，根据因不同原因而自卑的学生的实际，用低期望评定的方法及时肯定自卑学生在积极进取中的进步，使多数学生能享受到成功的快乐。
2.5客观评价
学生们在评价自身时，往往会缺乏一定的独立性，其对自身的认知主要是依靠他人对自身的评价。一个正确的评价会让学生修正自己，同时还会让接受评价的学生产生一个较好的心理情境。在日常的教学活动中，学生们都会把老师们当做其榜样，对老师所说的言论始终坚信不疑，所以，老师们应当深入的分析学生们的各类行为，正确且科学的进行评价，并对老师的评价进行详尽的记述，用一个信任的目光去看待学生，让学生们都能得到进步，提升学生们的自信心。
2.6和谐鼓励
班主任们在管理学生们的过程中，要始终坚守和谐教育的理念，找出提升学生们自信心的有效方式，实时的观察学生们的行为，给予学生们更为广阔的发展空间，构建平等的互动交流平台，在该平台上，学生们可以勇敢的表现自我，对其进行表扬和鼓励，调整其关系。老师要深度的挖掘学生们自身的潜力，使得学生们可以感受到学习的愉悦感，帮助其树立正确的自信观念。
2.7提升集体意识
每一个学生都会有展示自我的欲望，其做任何事情都会溢于言表。培养学生们的自信心是一个长期的过程，其需要给予学生们爱的鼓励和帮助，潜移默化的提升学生们的自信心，调节其自信问题，构建一个团结友爱的集体，学生们长期处于该集体中，会感受不同的温暖，孩子们要多和大自然进行接触，让其感受到大自然的力量，拓展见识，进而降低其内心的自卑感。
结语：班主任们要懂得实时的转变其固化的教学管理模式，不断的挖掘学生们的潜力，信任并鼓励学生，陶冶学生们的情操，让学生们都能以一个轻松愉悦的心态学习各类知识。
参考文献：
[1]唯有找准病根方能对症下药——学生计算错误的心理成因和对策[J].胡国灿.教育实践与研究(A).2012(03)
[2]浅谈学生粗心大意的心理成因及其教育对策[J].孙开飞.教育实践与研究(A).2015(08)
[3]“计算马虎”的心理成因和应对策略——以“三位数的加减法笔算”为例[J].房晓兰.黑龙江教育(理论与实践).2016(04)
- 【发布时间】2018/11/3 17:09:33
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