【正文】一个好的班主任，能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响。可以说，一个成功的班主任，就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家；因为它的作品不是静止的、没有生命力的作品，而是一个个活生生的人、是会给社会创造无穷财富和价值的人。所有这些都说明了班主任工作具有艺术性。
　　一、思想艺术——要具备新型的教育理念
　　班主任，是完成学校教育工作的核心力量，其工作是学校教育工作重要的组成部分。班主任又是班级的组织者，为使学生的学习、生活、纪律等活动达到一定的目标，班主任就必须组织好、协调好班集体的各项任务。在21世纪教育改革的背景下，随着素质教育的积极推进，“一切为了每一位学生的发展”，“以生为本”是教育改革的核心理念和教育工作者的的最高宗旨。班主任要具备新型的教育理念，建立平等、民主、和谐的师生关系，才能成为学生全面发展的指导者和引路人。
　　二、人格艺术——要塑造良好形象和树立起威信
　　在学校，学生往往把教师看作是自己的模仿对象，教师的言行举止、思想品德、教学态度等都会对学生有潜移默化的影响和作用。孔子曰，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为班主任，以高尚的道德品质、公正而严谨的工作作风去影响、关心和热爱学生，会使学生觉得这位教师对于他们的学习和进步是不可缺少的人。因此，在平时的班主任工作中，必须加强自身的职业修养，做到处事公正、心胸宽广、诚恳待人、治学严谨、以身作则。凡要求学生做到的，自己首先能做到。班主任用自己的言行感染了学生、影响和带动了学生，就会在学生中心目中造就了良好的形象，从而为做好各项班级管理工作奠定了坚实的基础。
　　三、行为艺术——要掌握批评和鼓励的技巧
　　无论教师还是学生都应该有一种积极向上、自信进取的精神。笔者经常对学生说的一句话是，“不求你们人人考优秀，但求你们人人得进步。”班主任的批评和鼓励是学生进步的一剂良药。案例：班里有一个学生的作业书写极其潦草，笔者没有在班上公开批评他，而是要他重写，并告诉他写好了给打一个五角星。结果他写得干净多了，我就给他打了两个五角星。之后笔者看到他指着本子上的五角星对前后桌同学说，“看老师给我打了两个五角星。”该生那种获得无比成功的自豪感，促使他以后的字迹虽然不是很漂亮，但比以前进步了很多。这说明了批评和鼓励学生需要一门艺术。所以，当学生的行为出现偏差时，班主任对学生不要总是板着脸孔，得理不饶人，也不要太吝啬五角星和表扬的话。有了班主任的金玉良言，学生会增强自信心，奋发向上。
　　四、疏导艺术——应有严父、慈母般的师爱
　　师爱包含长辈中的父母之爱，但又高出父母之爱，因为师爱毫无个人私利掺杂其中，是理智、纯真之爱。特别是班主任对学生的爱，不是溺爱；对学生的尊重，不是娇惯；对学生的信任，不是放任。班主任只有爱学生，才会获得学生的信赖，才会更好的完成学校交给班集体的各项任务；只有爱学生，才能唤起学生对教师尊敬的情感。这样的师爱，要求班主任在管理班集体工作中，做到严而有度、严而有理、严而有情、严而有方。因此，班主任在平时的工作中要显出自己的爱心、耐心和诚心，用爱和真情来赢得学生的心，从而走进学生的内心世界。例如，常进学生宿舍，了解学生有什么实际困难并帮助解决；利用放学休息时间到学生家中进行家访，了解学生在家的学习情况和各方面的表现；学生犯错误时，进行批评教育要注意场所、分寸和方式，要尊重学生的人格，不伤害学生的自尊，用循循善诱的方法引导学生改正错误。这样，使学生深深体会到班主任处处为他们着想，唤起了学生改正错误的决心。案例：一次笔者收初三学生作文，一位学生不但不交还发火说，“现在还做啥作文？烦死人了！”笔者当时只是低声提醒他，“你别嚷嚷了，等下再同你谈。”下课后笔者叫他到办公室，端凳子请他坐下，然后和颜悦色地说，“你和我一样是农村长大的，初中苦读三年，远离父母，寄宿在校，生活学习上吃尽了苦头，我真心希望你在中考中取得好成绩。但你历来总是语文这条腿短，作文水平更差，再不重视多下功夫，总分就会拉下一大截。老师是为你好，但可能对你要求过严，你偶然发发火，也是自然的。我找你过来，是想和你好好谈谈心；如果你不想谈，但走也无妨……”那位学生本来摆足架势，准备顶牛的，却被笔者的耐心和诚心感动了，噙着泪水说，“老师，我错了……”（下转第149页）
（上接第147页）
　　五、组织艺术——要确立班级新教育目标
　　作为学校教育工作的核心力量，班主任应在落实学校整体教育目标、学生发展目标的前提下，建立班级新的教育目标和完善教育结构。例如，合理确定德、智、体、美、劳教育的时间安排比例，积极组织、开展有益的课外活动等都是实施素质教育的重要体现。在德育教育工作中，应做到德育教育与行为训练同步进行；在智育教育工作中，创设良好的学习环境、激发学生的学习兴趣、培养学生的自学能力与实际操作能力，使学生成为动口、动手、动脑的新型创造者；在实施体美劳的工作中，积极配合任课老师组织学生上好每一节课，开展好课外活动，为学生全面发展奠定基础。
　　六、管理艺术——以人为本、民主治班
　　构建一个团结向上、和谐的班集体，单靠班主任的努力还不行，还要依靠班干部的配合。班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。而把班干部培养成班主任的得力助手，笔者采用十六字方针的做法：民主建班、以制理班，以人为本，自主管理。众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。其中的儒家和法家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制。而笔者在班级管理工作中正是采用了两者的结合。首先通过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛；另一方面，再实行充分的民主策略，也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生中来”就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去”，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己，从而不断进步。这样，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的自主管理能力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台。
　　结语
　　以上是笔者多年教育实践的经验之谈，也是对于做好班主任工作技巧的一种探寻。当然，班主任教育工作是一门艺术，它需要不断用科学先进的教育教学理念丰富教育者的认知，并在实践中积极探索，大胆创新，维有如此才能更好地做好班主任工作。
　　由于时间仓促，笔者水平有限，文中必有许多不足之处，还请各位前辈赐教。
　　参考文献：
　　[1]柯汉林.21世纪教育改革与发展文献[M].新疆大学出版社，2001.
　　[2]石中英.知识转型与教育改革[M].教育科学出版社，2003. 
　　[3]袁振国主.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.
　　[4]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.
　　[5]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社，2001.
　　[6]曹长德.当代班级管理引论[M].中国科学技术出版社，2005.
　　[7]钟启泉、崔允漷.新课程的理念与创新——师范生读本[M].高等教育出版社，2003.
　　[8]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001.
　　[9]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].教育科学出版社，2002.
　　[10]陆有铨.骚动的百年——20世纪的教育历程[M].山东教育出版社，1997.
　　[11]林崇德.教育的智慧[M].开明出版社，1999.
　　[12]傅道春.教师技术行为[M].黑龙江教育出版社，1994.
　　[13]黎加厚.信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],中国电化教育，2004（10）.
　　[14]丁钢.教育与日常实践[J]，教育研究（北京），2004（2）.
　　[15]丁钢.教育经验的理论方式[J]，教育研究（北京），2003（2）.