——以“五步法”初探古诗文学习为例

  【摘 要】 学生弘扬中华民族精神，了解中华民族源远流长的文化底蕴，最重要的是要了解传统文化，而在语文教学中最能体现传统文化的就是古诗文教学，本文谈论的就是让学生在“五步法”中感悟古诗文在语文教学的重要性。
　　【关键词】 初中语文；传统文化；古诗文；五步法

　　传统文化是我国文化遗产中重要的组成部分，将传统文化渗透于语文教学当中，不仅是将传统文化传承的有效手段，语文教学不仅是为了向学生传播知识,更重要的是要引导学生树立当代中学生健康、科学的人生观、价值观的重要途径，为了实现这一目标，语文教师任重而道远，新课标对古诗文的学习有着明确任务，古诗文是中国文学里的奇葩，如何学好古诗文愈显得重要，据我教学拙见，现将古诗学习总结为“五步法”，以资共勉。
　　一、读
　　1. 初读。能正确流利地读完诗，观其字表，不求甚解。诗眼，志趣暂不祥思，初读时以慢为上，如杜牧《泊秦淮》，先让学者划其朗读节奏，节奏处稍慢停顿，使其诗韵贴近心里，譬如：“烟笼/寒水/月笼沙，夜泊/秦淮/近酒家.”可按平仄/平仄/仄仄平，仄平/平平/仄仄平。一种声韵之美便渗入心灵，也许未解，以达初读之要旨。
　　2. 品读。品读在读中尝其味，味现则闭目达境。当我读到“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”时，不仅仅双目微闭，口中赞叹不绝。作者甚爱枫叶尽染，红霜满山，如何能将秋美鸟尽便于霜叶红于二月花。寥寥七字，愈显春花之逊于枫叶，滋味悠长，使人神往，因此，品读重在品，反复其味，犹如反刍。
　　3. 抓读。读时用慧眼抓住诗眼，表现志趣的句子。譬如杜甫绝句：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”顿觉生机盎然的春色无限美好，春天花团锦簇，需抓“压”“低”二字，才觉作者练字传神。
　　二、悟
　　1.悟景物。景物是作者传情言志的载体，悟景是哀景还是乐景，便于掌握诗歌导向。一句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”将读者带入了江南那花红柳绿的世界令人神往，如诗如画。作者下句陡转，将读者又引入烟雨朦胧的江南春雨，这些景承载了多少沧桑。
　　2.悟情语。一切景语皆情语。情语是作者心底最真实的流淌，悟情能明作者的心思。当听到“恰是一江春水向东流”怎一个愁字能写尽，还需再问“问君能有几多愁”吗？一切无语，情在语中。
　　三、入
　　1. 身入。诗中景，人，自己也应变身其中，借诗使身入其境，徜徉游逛，此谓身入。清代袁枚《所见》：“牧童骑黄牛”，当读此句，自己需抛诸事于红尘之外，幻化为一放牛小孩，才懂儿童的天性。悠然自得，乐在此中。蝉声吸引孩童，快乐如此简单，身入其中，忘乎所以。
　　2. 情入。友情是诗歌主题。志趣相投为友，友谊天长地久。礼拜言道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”用具体的数字来言友情的长度，形象具体，让无形化有形，言不尽的友谊。读者需情入，才明一首送别来日相见甚难，使友谊跃然纸上。
　　3. 魂入。魂入比情入更深一层，自己魂飞体外，与作者达到共鸣。柳宗元《江雪》一诗“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”显然作者孤独寂寞，但依然在风雪中叫天天不应。江野雪景，一渔翁怎叫人不同情诗人，独品孤寂。
　　四、唱
　　1. 唱音韵。在读悟入后，唱出诗歌音韵。自己充当一回诗人，打着节拍，身心合一，唱出其味，仍以《江雪》为例，唱：平平仄平平，仄仄平平仄。平平平仄平，平仄平平仄，多么美的音韵，多么好的诗歌。
　　2. 歌画面。吟第一，吟后跟画面视觉，听觉相配合，如电影一样，伴着声音眼前景一一呈现，读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”视觉便见于山上的瀑布，一个“飞”字，眼中便见瀑布喷薄而出，急涌的水流，自高空而下，水花四溅，宏大气势使读者浑身打颤，仿佛打湿衣襟，这便是吟出了画面。
　　3. 吟豪情。杜甫一向多愁善感，便是这样一位老人，闻官军收河南河北，不禁唱出“白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”如此豪情实属罕见，作者返老还童忘记年岁，表现出一个壮年的轻狂，带着这份狂喜不羁，读者也应疯狂一下，才不枉如此情志。
　　五、 思
　　1．思题目。学思结合，掌握学诗方法，题目是对诗歌的总结，思考题目便是找到学诗的钥匙，从题目中发现突破口，如《春夜别友人》时间有了，地点有了，干了一件什么事有了，大体使人了解到了诗歌的内容，这是一首送别诗，学诗思考题目非常必要。
　　2.思志情。诗言志，大凡好诗，必有远志，，志情高远，才能教化读者，抓住志情诗句，便于窥见作者心灵，掌握主旨。《送元二使安西》中,出了安西，老朋友何在？那就劝君更尽一杯酒吧，一杯酒，一生情。好友相送，志情尽显。
　　使用五字法学习古诗，久而久之，定有收获。中国古诗，源远流长。让同学们做一个“腹有诗书气自华”的人。总之，中华传统文化的弘扬需要每一个语文的努力，需要每一个学生的努力，更需要每一个中国人的关注和努力，使学生热爱祖国的情感充盈于胸怀之中，良好的人文素质也在祖国的文化熏陶下形成。只有这样，中华传统文化才会永远屹立于世界民族文化之林中。
　　综上所述，古诗文是中国传统文化的重要组成部分，在初中阶段对学生进行古诗文教学，就是要对学生进行传统文化教育，有助于古诗文的传承。所以，在初中语文古诗教学中，教学要塑造教学情境，让学生感受到古诗文的美，进一步的古诗文产生兴趣，了解传统教育文化，将传统文化元素融入其中，学生的语文学习能力有所提升，对培养学生的传统文化素养非常有利。加油吧！孩子们，传承吧！中华文化。我们正以崭新的姿态迎接你的到来。可能我个人的见解有太多不道之处，还请各位阅读者指正引导。
　　参考文献：
　　[1]吴荣永  浅谈初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J]教育教学论坛，2013
　　[2]张晶  初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨[J]文学教育，2017
　　[3]何昕  初中语文古诗文教学中传统文化的教育融入[J]中国校外教育，2015
　　[4]温玉娟 初中语文古诗文教学过程中传统文教育的渗透分析[J]初中生优秀作文，2015