【正文】  在新课程的理念下，如何进行数学教学活动，如何扎实推进素质教育，是摆在教育工作者面前的一个核心问题。让我感受最深的是，必须以学生的发展为本，让学生成为学习的主人。如何做到这一点，我有以下几点体会。
　　一、教师必须转换角色
　　教师作为组织者。必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。教学中，阅读、独立思考、倾听、动手实践、交流、小组合作、全班讨论等，都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。因此，教师应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况，精心选用合适的形式组织教学。例如：在《图形认识初步》的教学中，就必须让学生先想象，再师生动手、观察，最后在多媒体上演示，这样就能达到很好的效果，如果只是老师讲解、操作，那么就不能很好的培养学生的空间观念，教师一定不要拘泥于一种教学组织形式。 
　　学生应在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的学习。引导不是指导。当学生“迷路”时，发现“火花”时，交流发生争执时，教师不要轻易下结论，直接指引方向，而应引导他们辨明方向、找依据、找理由，多鼓励。
　　二、在数学教学中培养学生 
　　兴趣，是学生的第一教师。数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。把数学的严谨、简洁、抽象等特征，巧妙的安排在教学活动中，尽量的展现数学的美。例如：在《角的比较》中，可先准备一个展板，在上面画出示意图，并贴上大象、虎豹、海狮、猴子等动物，然后采用游园方式给它们安家、定位，在轻松、愉快的活动中吸收知识，这样，学生才能有兴趣的学习、自主的学习。在教学中，教师要不断激发学生的兴趣，充分培养学生的自主性，让学生尽情体会自主获取知识的快乐，充分享受成功的喜悦。
　　学生是未来的建设者，他们必须具有创造性。数学教学，应培养学生的创新精神和实践能力。数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。素质教育不是艺术、体育或社会活动的专利，事实上，实施素质教育的主渠道还是学科教育教学活动。例如：学习了《平面直角坐标系》后，可让学生建立直角坐标系，用坐标表示学校主要建筑物的位置，让学生体会到创造的成功感，提高学生的实际能力。在数学教学中，教师应利用各种手段充分调动学生的积极性，发散他们的思维，开阔他们的视野，培养学生的探究意识，激发学生创造的热情。
　　数学教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养良好的个性品质。例如：各种数学公式、定理与证明，以及各种数学问题的解决，无一不是前人血汗的结晶。在学习中各种知识的掌握也不是一帆风顺的，也充满着艰辛。在数学教学中严格要求，一丝不苟，使学生经受失败的考验，在挫折中不断循序渐进。这样经过长期的严格训练和熏陶，就会使学生具有坚忍不拔的品质、百折不回的意志和顽强拼搏的精神。
　　三、教学中要“用活”教科书
　　首先，充分利用教科书，创造性的设计教学。
　　现在的教科书，不论从课题、内容、过程、习题等，还是知识结构，与以前的教科书有很大的区别，给了教师很大的想象、创造的空间，甚至给了教师开发、改动的权利。
　　其次，立足于教科书，但不拘泥于教科书
　　在数学新课程的视野中，教科书绝不就等于课程，教学内容是灵活的，是动态的，只要适合学生的认知规律，有利于学生的发展的都可以作为教学内容。教师应立足于教科书，但千万不能受它的束缚，不能拘泥于教科书，而应该合理的利用教科书来进行教学。数学教师应积极开发和利用数学课程资源，这是保证数学新课程实施的一个重要条件。
　　四、让学生参与丰富多彩的数学活动
　　让学生真正“活”起来，“动”起来，可设计一些具有一定现实性、挑战性的学习活动，以问题的形式呈现给学生，使学生经历“做数学”的过程。鼓励学生自主探索，合作交流，经历观察、比较、归纳、提出猜想的过程。设计的活动尽量要具有层次性和开放性，使得各个层次的学生都有事做做，都有体验。
　　五、倡导学生动手操作、自主探索、合作交流
　　不仅要考虑让学生动起来，还要充分考虑动什么、为什么动、怎样动以及动的效果怎么样等问题。比如在《图形认识初步》中，为了让学生明白正方体的截面是一个什么样的图形，可让学生用小刀在准备好的萝卜、冬瓜、土豆上动手切截，学生告诉老师截出了三角形、正方形、长方形，有的同学甚至截出了梯形，接着又抛出了这节课的难点问题“能否截出五边形呢，六边形、七边形呢？”，引导学生观察他们切得的截面边数与正方形表面个数之间的关系，学生又经过反复动手操作以后得出了正确答案，从而突破了难点。学生的动手操作不能忽略目的是为了获得丰富的数学活动经验，体会到“做数学”的方法，最终为学习数学新知识服务这一本质。
　　学生在自主探究时，要遵循“起点要低、步伐要小、活动要多、反馈要快”的原则，放低门槛，降低坡度，使大部分学生跳一跳就能摘到“桃子”。
　　在教学中，常用的几种合作学习的形式是：①合作小组游戏竞赛。通过数学游戏培养合作与竞争，如玩“24点”游戏。②小组合作学习。通过合作实验、测量、估值，在做中学。③合作创新。通过七巧板的制作、拼图，想到制作三巧板、四巧板、五巧板、十四巧板，激发学生创造激情。
　　我欣慰地发现，课堂上，出现了师生互动、生生互动、互教互学的生动局面，过去“一言堂”变成了“群言堂”，多了动感、生气与活力。现在，我已不习惯课堂上鸦雀无声，不再指责学生多嘴多舌；在讲课过程中，学生可以不举手申请而直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见；在发言时，如果需要演示，甚至可以随时到黑板上板书，课堂呈现开放性。这看似小小的变化，其实却是一个质的飞跃。透过这种民主的、充满个性的、思维活跃而快乐的课堂，才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。