【正文】  【摘 要】 在新课程的改革下，我国教育体系已经从原有的知识教育转变为现代的素质教育，。主动探究是素质教育中的重要组成部分，通过提高学生的自主学习、主动探究意识，实现课堂教学的优化，培养学生良好的学习习惯。本文浅析小学数学主动探究的模式的特征，并通过小学数学教学中主动探究的现状，提出了主动探究构建高效课堂模式的策略，旨在提高小学数学课堂教学有效性，提高小学生的综合素质。
　　【关键词】 小学数学；主动探究；高效课堂；构建

　　在传统的小学数学教学中，教师课堂教学多采用灌输式的教学方式，学生的学习处于被动接收的状态，不利于小学生主动探究能力的提升，同时降低了课堂教学的有效性，因此小学数学教学需要认识到培养学生主动探究能力对构建高效课堂模式的作用。主动探究是创新与发展的基础，通过培养小学生的主动探究能力，为课堂教学注入了新的活力，实现了课堂教学模式的优化，转变了教学方法，通过理论与实践的结合，提高了小学生对知识的掌握与理解。
　　一、小学数学主动探究的特征
　　首先，主动探究是学生主动学习、参与的基础，将知识应用于实践，提高学生的动手实践与创新能力。其次，提高了学生在课堂中的主体性，为学生提供了自主学习的机会，活跃了课堂教学的氛围，培养了师生关系。此外，弥补了传统被动式教学的不足，让学生的自主思考与谈论中，激发学习兴趣，优化课堂结构。
　　二、小学数学主动探究教学现状
　　1.主动探究教学形式化
　　部分教师虽认识到了主动探究教学的重要性，但是由于受到传统教育观念的影响较深，主动探究教学并没有本质性的改革，主动探究教学趋于形式化，降低了教学的有效性。此外，课堂自主探究的时间较少，教师对数学知识点的讲授仍占据课堂的大部分时间。
　　2.探究活动较为随意，造成时间浪费
　　在人为规定的方面。老师可以直接告诉其解决方法就可以，不需要在不必要的非关键环节进行操作性的探讨，这样随意性的探讨势必会浪费大量的时间。从而导致在课堂教学的过程当中出现主次不分的状况，理论和探究的时间分配比例不合理，直接影响到自主探究式课堂教学的研究成果。
　　三、小学数学主动探究高效课堂模式构建的策略
　　1.创建学习情境
　　对于小学生而言，由于年龄小，具有活泼好动、好奇心强的特点，对于感兴趣的事物会产生强烈的好奇心，因此，在小学数学教学中，应结合小学生的兴趣爱好，通过创设生活情景、游戏情景等方式，提高小学生的学习兴趣，吸引小学生的记注意力。当然，任何情景模式的创设，需要以课堂教学内容为导向，让学生在快乐中收获知识，为主动探究打下基础。
　　2.提供充足的自主探究学习的空间和机会
　　老师作为整个学习活动的组织者与合作者、引导者，首先应该为学生进行探究活动，提高足够的发挥空间和时间，给予每一为学生思考和发表观点的机会．因此在小学数学课堂当中只有为学生提供充足的探索空间和学习机会。学生才能够有自身经历的学习感触．才能够成为学习的主人。其次，老师在教学当中创建出一个民主平等的教学氛围，从而让学生们敢于提出任何的猜想，从而发散学生的思维，提高其学习的积极性和学习欲望。同时教师自己也要做到对学生的指导是根据实际材料来进行的，不能够盲从他人的传言和亲信虚假信息。
　　3.小组合作讨论
　　小组合作学习是培养小学生主动探究能力的因素之一，通过合作学习的方式，为学生提供了交流的平台，通过合作探究，有利于学生间的互相了解，取长补短，提高主动探究的积极性。在小学数学课堂学习的过程中，教师可以把学生分成几个学习小组，在提出问题之后，由各个小组合作讨论。当然，教师应注意分组的科学性，注重不同性别、不同数学基础、不同理解能力学生之间的搭配，从而使学生在小组学习的过程中互相帮助、取长补短。在讨论环节，教师的主要职责是控制流程、把握课堂进度，不应过多地干涉学生，而是要给学生生营造出一个轻松、自由的讨论环境。讨论环节结束之后，教师让每个小组派出一个代表给其余小组讲述自己的讨论成果，这样可以促进学生之间的交流。学生发言结束之后，教师要对各组的表现进行总结，指出各组的不足之处，还应对一些表现较好的小组进行表扬。这种小组合作的方式可以增进学生之间的友谊，还可以提高学生的集体荣誉感，从而激发他们的数学学习兴趣，促使其自主探究，形成完整、科学的数学知识体系。
　　4.利用多种多样的教学手段
　　传统的小学数学教学都采用的是在黑板上板书的方式，教师将解题过程写在黑板上，由学生被动地接受，这样下去，数学就给人留下一种死板的印象。随着科学技术的发展，教学手段也多种多样，小学数学可采用多媒体教学，通过计算机把抽象的数学理论知识用图片或视频的方式直观地呈现在学生面前。不仅能提高学生的学习兴趣，还有助于他们理解题意，为他们自主探究学习提供方便。
　　结语：小学数学是学生数学学习的初始阶段，这个时期的重点任务是培养学生的数学学习兴趣和创新能力，而小学数学自主探究学习模式是完成这一任务的有效途径。我们以上述的几点措施作为参考，在实践操作中总结经验，不断完善这一模式。同时，我们需要注意，在利用这种模式教学时，数学学习效率还是不能忽视的，教师应发挥自己的引导作用，让学生不仅感受到数学学习的乐趣，还能真正地学到知识，这样才能使小学数学自主探究学习模式达到预期效果。
　　参考文献：
　　[1]温艳.培养学生主动探究的学习能力[J].读与写(教育教学刊)2015（12）
　　[2]刘婷婷.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊.2016(03)