【正文】  【摘 要】 提高小学语文教学的有效性，有助于提高学生的语言交流能力和分析能力。对于小学生来说，语文教学的有效性直接影响着学生的知识接受程度。对于语文教师来说，在教学过程中，不仅需要完成基本教学任务，同时需要将知识系统、有效地传授给学生。
　　【关键词】 小学语文教学；有效性；措施

　　从某种角度来说，小学语文教学有效性即是衡量语文教学成果的一个重要标准。目前，新课程改革已经发展到一个较为深入的阶段，新课程理念所倡导的“以人为本，实施素质化教育”的教学理念深入人心。新时期的小学语文教学更应该立足于学生的学习需求，综合考虑到学生的学习实际情况，开拓和创新教学方法，以切实提高小学语文教学有效性。
　　一、小学语文教学任务与教学现状概述
　　1. 小学语文教学任务
　　现代社会要求公民具有一个良好的审美观念和人文素养要求，语文作为一门语言学科，教师在教学过程中除了传授给学生基本的语文知识，提高其语文总能力之外，还需要在语文教学过程中实现对学生创新能力、合作意识和广阔发展视角的培养。明确小学语文教学任务，一方面为小学语文教学提供了线索和思路，另一方面是对于语文学科的一个准确定位。语文是人们进行交流和沟通的重要语言媒介，因此，小学语文教学应当使得学生掌握基础的语文知识，并利用语文知识与人进行良好地交流和沟通；除此之外，语文课程应当从人文角度出发，致力于学生语文综合素养的形成和发展。总的来说，语文具有多种功能和定位，其对于学生的学习和发展具有重要的奠基作用。
　　2. 小学语文教学现状
　　在新的教育背景之下，小学语文教学在教学实际中不断摸索并创新，总体上形成了以素质化教育为核心教学理念的语文课堂。在小学语文教学工作稳定开展的同时，其也存在着相应的问题，制约了小学语文教学有效性的提高，主要表现为以下几个方面。第一，教学过程缺乏“学生本位意识”，虽然新课程改革推行已久，但在一些小学语文教学课堂上，仍旧存在着以教师为主体的课堂模式。部分语文教师受到传统语文教学模式的影响，在教学过程中无意识地“先入为主”，完全按照教学大纲中制定的教学计划进行教学。这种语文教学模式明显背离了新课程“以人为本”的教学理念，并未考虑到学生的学习感受，久而久之便发展成为了“灌输式”教学，学生的学习兴趣下降，因此导致了语文教学有效性难以提高。第二，教学方法陈旧，缺乏启发性。我们知道，小学生的思维处于一个非常活跃的状态，决定语文教学有效性的最重要因素往往在于教师的教学方式，一个良好的教学方式可以有效地将学生引入语文教学过程中，让他们充分感受到学习的乐趣。然而在实际的语文教学过程中，许多语文教师的课堂教学方式单一，没有很好地引导和启发学生的学习思维，使得学生长期处于一个被动学习的地位，从而语文教学有效性也难以提供。第三，教学目标缺乏可行性。同学生的学习实际情况存在区别，对于不同年龄段的学生来说，他们的生活经历、智力水平不同，其学习目标自然也不同；对于同一年龄段的学生来说，由于各自学习能力的差异性，使得其学习目标也存在不同。在实际的语文教学过程中，许多语文教师忽略了这一点因素，往往为学生制定统一的教学目标，并不适应于学生的实际学习需求，因而影响到语文教学有效性的提高。
　　二、提高小学语文教学有效性的策略
　　1. 从整体上明确语文课程的基本理念
　　课程基本理念是决定教学工作的重要基础，因此，欲提高小学语文教学有效性，首先应当从整体上明确语文课堂的基本理念。从新课程理念看来，语文课程的基本理念在于面向全体学生，培养和发展其语文素养。这里所谓的语文素养包括基本语文能力和应用语文知识提高学生的品德修养和人文素养两个方面。要求教师通过语文教学使得学生了解语文知识的丰富性，感受语文的潜在魅力，掌握基本的写字、造句、阅读、写作能力；同时应用语文知识广泛地进行口语交际，促使学生进一步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德智体美全面发展。
　　2. 实施素质化教育，倡导多样化的学习方式
　　实施素质化教育是提高小学语文教学有效性的必要条件。上文已经提到，小学语文教学过程中存在的一个典型问题是教师的“先入为主”。因此，在教学语文教学过程中，教师应当明确自身的课堂组织者、引导者和参与者的身份，创设语文教学情景，启发学生的学习思维，切实将学生引入语文教学情景中，使之成为语文课堂的主体，充分发挥学生语文学习的主观能动性。倡导多元化学习方式可以开创合作学习机制，合理地为学生分配学习小组，培养其合作意识和共同解决问题的能力。
　　3. 根据实际制定教学目标，适应学生学习需求
　　语文教学目标的制定不能仅仅依赖于教师自身的主观感受，应当认识到，语文教学是一个双向的过程，教师应当充分尊重学生的学习感受，把握其学习需求，从学生的学习实际出发，制定适应于他们学习实际的教学目标，以促进语文教学有效性的提高。例如，对于高年级学生，可以重点制定教学计划培养其语文综合能力，例如编写故事、举行演讲、书法比赛等；对于低年级学生，应当从培养其基础的语言知识出发，使之掌握基本的识字、写字、造句、理解能力。对于不同学习水平的学生，也应当制定具有层次性和针对性的教学目标，面向全体学生开展教学。
　　综上所述，提高语文课堂教学的有效性是一个长期的过程。小学语文教学需要围绕语文教材展开，选择有效的教学方式，结合学生实际发展情况，选择合理的教学活动，体现学生主体地位，主动探知，有效地落实教学环节，积极进行教学反思，从而不断提高语文教学的有效性
　　参考文献：
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　　[2] 王大华 . 浅谈提高小学语文教学有效性策略 [J]. 读写算 : 教育教学研究，2014
　　[3] 朱玉红 . 浅谈提高小学语文教学有效性的策略 [J]. 读写算 :教师版，2012