【正文】  【摘 要】 小学英语教学重视对学生基础知识的引导和培养，单词作为英语的“细胞”，成为了小学英语的重点和核心，如何让学生科学的掌握单词的记忆和识别方法，成为了摆在当前小学英语教师面前的一个难题。
　　【关键词】 小学英语；单词；识记；方法；科学

　　一、 引言
　　英语作为一门语言学科，在学习中需要掌握大量的词汇量，词汇量的多少直接决定了学生英语的综合能力。作为英语学习的启蒙阶段，识记单词是小学英语学习的重要环节，对后续英语学习起到基础性作用。语言学家Wilkins指出：“没有语法，人们无法表达很多东西，没有词汇，人们就不能表达任何东西”。但是喜欢学英语，讨厌背单词是现在大部分小学生的英语学习现状。如何让单词教学更有效率，一直都是让小学英语教师头疼的难题。笔者认为增强单词教学的直观性、趣味性、多样性、牢固性极为重要，本研究通过分析小学英语教学中的问题和困惑，试图提出一些切实可行的方法策略来优化小学英语单词的识记教学。
　　二、 当前小学英语单词教与学的现状及存在的问题
　　1、 学生的问题
　　对于小学生来说，英语的学习是一个全新的内容，相对于以英语为母语国家的学生来说，我国的小学生需要在中文和英文的语言环境中进行切换。尤其是开始接触基本的中文发音后，常常会将中文的拼音字母与英文单词产生混淆，并试图用中文读音感受英文读音。结合小学生认知特点，低年级小学的有意注意虽然逐渐发展，但无意注意仍起主要作用，注意稳定性较差。如果教师设计的教学不能抓住学生的注意力，英语学习效果将大打折扣。同时，学生是否掌握正确的识记方法也是重要原因。
　　2、教师的问题
　　新时期，随着新课标和素质教育的不断深入发展，在英语教学中采用灵活多样的教学方法已是当前英语教育的主流认识。然而，在实际的教学过程中，由于对单词教学认识不足，忽视音、形、义的有机联系，片面的强调机械识记，忽视科学的记忆方法和教学过程，必然降低学生的学习积极性和主动性。加之部分教师不重视与学生之间的情感沟通，导致了学生遇到问题不敢问、不敢说，也降低了学生积极参与英语单词识记学习的成效。
　　3、课程开发、教材延伸的问题
　　课程开发工作是对现有教材和课程内容的深化和再补充，积极的课程开发有利于小学英语单词识记教学的稳步推进。在部分小学，尤其是偏远地区的小学英语教育中，课程开发和教材延伸的工作依然没有得到足够的重视与开展，单一的以教材为主、以现有教学过程为核心的教学模式依然存在于小学英语单词的教学过程中。
　　三、 提高单词有效识记的对策
　　1、 润物细无声，在学习中转变学生认识
　　想要提高小学英语单词识记的成效，最主要的就是从每个学生的学习积极性和认识入手，引导学习习惯转变，培养良好的学习方法，潜移默化地提高学生的单词识记能力。比如在开展小学英语单词教学之前，教师可以与学生进行一场师生座谈会，让学生在交流的过程中思考英语对于自身未来发展的重要性，并且组织学生们之间相互的讨论，帮助学生们转变英语学习的思维。又比如在英语单词的识记教学中，组织学习方法交流会，让英语单词识记能力强的学生走上讲台，向大家分享自己的学习方法、心得体会等，帮助更多的学生对照反思。通过潜移默化的思维转变过程，提高学生的学习积极性和主动性。
　　2、 化被动为主动，重视英语单词识记的主体性
　　所谓化被动为主动，就是转变教学方法，有效增强学生的积极性和主动性。在面对学生课堂学习积极性不够、参与度缺乏的问题，教师应该顺应新课标和素质教育的理念，积极的在课堂教学过程中实行“双主”原则，进一步增强学生的学习主动性。在从过去机械式单词识记教学模式，转变为以尊重学习学习规律和现实为基础开展相关教学的过程。小学英语教学可以尝试游戏式学习，比如：找出缺少的单词、Bingo 、Simon Says，钓鱼游戏、小青蛙找单词等是适合低年级的游戏。高年级的游戏难度要有所提高，可以是看动作猜单词，幸运大转盘、滚雪球等等。还可以让学生自主设计游戏和比赛规则，把主动权交给学生。这样的教学过程，重视学生主动参与单词识记，充分尊重学生的学习发展规律，进一步的落实了“生本教学”的理念。
　　3、 重视自然拼读，系统化指导学生识记单词
　　自然拼读法是让学生先掌握26个字母的名称和读音、常见字母组合的读音，在此基础上帮助学生学会发音，见到一个陌生的单词能够根据发音规则读出单词或者在通过单词读音记忆单词。此方法让词汇识记变得简单易行，近年来，为很多英语教师所重视。但由于在实际操作用的一些问题，如教师自身对自然拼读认识不足、缺乏经验，或者在教学过程中照搬别人经验，或者未能连续、系统地运用自然拼读法，导致效果并不理想。因此，教师系统学习自然拼读教学方法尤为重要。可在学生英语启蒙阶段系统性地、螺旋式上升式的不断强调英语字母或字母组合的发音规则，帮助学生识记单词。
　　4、 与时俱进，巧用信息科技打造趣味课堂
　　以信息技术为基础的教学工具，诸如新媒体、微课等，是充分立足当前英语教育发展的教学模式。巧用信息技术的优势，有利于帮助教师在英语识记课程教学中营造轻松、趣味、愉悦的学习氛围。比如，教师可以利用新媒体的教学模式，通过动画展示与单词填写的过程，帮助学生一对一的去完成相关单词的填写和补充过程，提高学生参与积极性。又比如，教师可通过微课的教学模式，把学生在单词识记过程中遇到的难点、重点、易错点等以微课的模式展示出来，帮助学习进行专题的学习和复习，进一步提高学生单词识记的能力。
　　5、 拓展眼界，让课程的开发和教材的延伸融入生活
　　让后，一个主流。英语教育作为沟通世界、传递中国声音的重要“工具，教师还要重视对课程开发和教材延伸工作的开展，突破传统课程开发模式的限制，进一步利用互联网丰富的教材资源和内容，让课内与课外相融合，把教材内容与学习、生活融合，让学生能够科学的记忆和掌握英语单词的识记方法。生活化的英语单词有很多，学生在面对生活中各种事物、现象，普遍具有较高的辨识能力，这对于英语单词的识记颇有帮助。比如我们在认识各种车的时候，可以让学生联系生活中常见的车，自行车-Bike，汽车-Car，火车-Train，摩托车-Moto-bike等等，通过对实物的视觉认识，帮助学生进一步理解各种车辆在英语中的表达方法，也有利于学生在学习过程中进行更进一步的区分和使用。类似这样的单词识别和记忆，在生活英语中还有很多，需要教师在实际的过程中进行合理的运用。
　　四、 结语
　　随着新课标和素质教育的不断深入发展，未来对于学生的多样化、全面化、系统化考察将会成为一个主流。英语教育作为沟通世界、传递中国声音的重要“工具”，是学生未来全面发展的重要基础。作为小学英语教师应该切实的立足当前小学英语单词教学中存在的问题，转换思维，充分发挥学生的主观能动性，进一步提高学生的学习积极性和方法科学性，拓展学生的学习视野，进一步提高学生的单词素养和能力。
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