【正文】  【摘 要】 初中化学教学中，运用现代教育技术可以更加直观、形象展示抽象的问题，把抽象的问题具体化，教学手段更加丰富，充分调动学生的积极性，培养他们学习化学的兴趣，从而提高课堂效率。
　　【关键词】 现代教育技术；初中化学；课堂效率；信息

　　随着社会的不断发展，当今的社会是信息得到广泛利用和充分共享的信息社会。信息是通过声音、文字、图片、影像等载体所传达的意义。然而，传统的教学模式已不能适应当今的教育方式，因此就需要运用现代教育技术来补充传统教学模式的不足。我们教师应该充分利用现代教育技术，特别是初中化学中的抽象内容能够运用现代教育技术具体的展现，让内容更加生动、形象、直观，学生更易理解，并且能够使学习的内容与实际生活联系在一起，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。运用现代教育技术还可以拓展学生的知识面，开阔他们的视野。
　　一、运用现代教育技术创设教学情境，提高课堂效率
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。教师创设具体的教学情境，可以提高学生的学习兴趣，从而让学生很快的进入学习状态，然而现代教育技术就可以从声音、图片、文字、动画等多方面直观的呈现在学生面前，引起学生学习的欲望，使其学生可以主动地去学习，这样更好地体现了以学生为主体的教学，学生是课堂的主体，从而达到事半功倍的效果。比如，学习化学反应的实质时，我把水电解生成氧气和氢气这个化学反应的过程制作成动画，将水分子分成氧原子和氢原子，每两个氧原子组成一个氧分子，每两个氢原子组成一个氢分子的过程用动画的形式播放出来。 








　　这样就可以将抽象的具体化，形象直观，从而学生在大脑中就很深的印象，终身难忘，更好理解化学反应的实质。学生就可以更加深刻地理解化学反应的实质：在化学反应中反应物的分子可以分成原子，原子再重新组合成新的分子的过程。运用现代教育技术于课堂后，再按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，具体到抽象的认识规律。学生学习更轻松，从而达到提高课堂效率。
　　二、运用现代教育技术可以进行仿真实验
　　初中化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是创新的基础。实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学的决心和信心。但是还有许多的学校化学实验不能开展，甚至教师的演示实验也不能做，在这种情况下，我们化学教师就可以运用现代教育技术解决存在的问题。比如，教材中《一氧化碳》的化学性质时，一氧化碳还原三氧化二铁的实验，是教师讲解，学生听，做笔记的传统教育模式，首先实验室中没有现成的一氧化碳，其次存在较大的危险性，另外实验时间长，不能完成教学任务等等。为了让学生了解真实的过程，我们就可以模仿实验的真实过程，运用现代教育技术进行仿真实验，仿真实验作为一种新的教学模式，具有再现和模拟真实情景的功能，可以把所有因仪器、药品短缺、实验有毒、污染严重等诸多原因而受限制的实验进行模拟训练，能填补传统化学实验教学的缺陷,改进教学方法。提高学生的学习兴趣和学习的积极性，可以提高教学效率。
　　三、运用现代教育技术，可以拓宽学生的知识面
　　传统教学模式下，只能是教师讲，学生听，而知识面较窄。然而，在中考化学题中，有部分考题与实际生活紧密相连。学生这样的考题觉得很难，这就是由于学生的知识面较窄，这就需要扩大学生的知识面，拓宽学生的知识视野。比如讲《社会与环境》这一节，我通过互联网，查找一些关于青山绿水没有污染的视频，以及一些严重污染的环境的视频、图片等，在上课时播放，让学生认识到造成环境污染的严重后果，要他们自觉地去保护环境，甚至自学地抵制环境污染的行为。还有比如讲《煤、石油、天然气的综合利用》这一节时，让学生利用网络资源去学习煤的综合利用过程；石油的蒸馏等工艺流程；了解到化石燃料的缺点：1、不可再生，解决方法：提高燃料使用率；开发新能源；2、污染环境，解决方法：利用新技术，尽量减少对环境的污染，积极开发洁净的新能源。还可以了解化石燃料的产品——三大合成材料（塑料、合成橡胶、合成纤维），等等。这些比教材更详细，而且了解许多教材中没有的知识，拓宽了知识面，同时激发了学生探索的兴趣，引发学生的思考，培养他们的科学素养的能力，让他们有更多的社会责任感。
　　四、现代教育技术与体统教育模式相结合
　　现代教育技术是一种手段，教师不能忽视它辅助于教学的最初目的，在教学中不能将手段变为了目的，所以在化学教（下转第77页）（上接第55页）育中适当地运用现代教育技术。不能将传统的教学手段摈弃一旁，教师、学生、教材仍是教学过程的主体，有机结合现代教育技术可以锦上添花或者雪中送炭。初中化学教学中，概念的形成和知识的总结主要得来源于实验的动手操作、实验现象的分析讨论以及对教材的分析，不能本末倒置。因此，我们教师需要把现代教育技术与传统教育相结合。在化学教学中，教师常常会遇到一些具有危险性的实验，或实验现象不明显的，反应过程太快或太慢的实验，或由于学校条件限制而不能进行的实验，面对这样的实验，最好的处理办法是使用视频和课件模拟再现，但绝对不能为了节约时间而将所有的实验都用视频或者课件来“代劳”，有条件完成的实验一定要由教师进行演示或让学生亲自动手，否则，学生的实验技能就得不到有效培养与提升。如在讲金属的腐蚀和防护时，铁生锈的速度很慢，在上课时根本不能做该实验，为了揭示铁生锈的原因，让学生想想生活中铁在怎样的情况容易生锈，以及有哪些方法防止铁生锈，实验探究铁生锈与哪些因素有关，然后引导学生观看模拟动画：Ⅰ将洁净的铁钉放在装有少量蒸馏水的试管中，使铁钉部分浸入蒸馏水中，部分暴露在试管内的空气中；Ⅱ将洁净的铁钉放在下层装有蒸馏水，下层装植物油的试管中，使铁钉全部浸入植物油中；Ⅲ将洁净的铁钉放于干燥的试管中塞紧塞子。
　　放置一段时间后，用动画显示试管ⅡⅢ无变化，Ⅰ试管中的铁钉生锈，由学生讨论得出结论：①铁生锈的原因是水和空气对铁的共同作用，②防止铁生锈的方法：在铁制品表面覆盖保护层；保持铁制品表面的洁净和干燥；组成合金。利用动画不仅模拟铁生锈的过程及条件，又吸引了学生的注意力，提高了学习兴趣，活跃了思维，从形象的感知，再作出理性的推断，提高了教学效果，从而提高了课堂效率。








　　总之，现代教育技术的不断发展和应用，对我们化学教师提出了更高的要求，需要我们及时的补充新鲜的血液，采用新的教学模式，运用现代教育技术，不断优化教学资源，让课堂气氛活跃，让学生成为课堂的主体，利用网络拓宽学生的知识面，让学生所学的知识“活”起来，学生主动地去发现，主动地去探索，从而达到提高课堂效率。
　　参考文献：
　　[1]周红卫.现代教育技术在初中化学教学中的应用[j].成功2013.2
　　[2]陈富志.运用现代教育技术手段,增强初中化学教学实效[j].数理化学习.2013.11