【正文】  【摘 要】 特殊教育学校中大部分学生又是智力障碍儿童，教好这些儿童，是特殊教育学校教师面临研究、探讨的重要课题。在生活数学教学中要注重个别化教学，让不同层次的学生获得适当的发展能；在生活数学知识传授中去发展和提高学生的语言表达能，让教学活动紧贴生活在生活中感悟数学，多渠道开展口算训练培养和提高学生的口算技能，让学生动手操作积累经验。把生活数学课上得更精彩。
　　【关键词】 特殊教育；生活数学；教学探讨

　　数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，同时也相比其他学科来说更枯燥难懂。在特殊教育学校中，智力障碍儿童占绝大多数，他们往往具有先天性的疾病或者不同程度的脑损伤，他们适应能力差，交往能力不足，相比普通学校中的孩子而言，更是有预想不到的更多不足之处。所以，在特殊教育学校生活数学教学中，学生各方面能力差，因此教学难度更大。如何让智力障碍的学生也能够有效地学习生活数学，这是特殊教育学校教师面临研究、探讨的重要课题。本文笔者从以下寄个方面探讨特殊教育学校生活数学教学方法。
　　一、注重个别化教学，让不同层次的学生获得适当的发展
　　由于培智学生的智力发育和认知水平差异较大，教师在充分了解学情的基础上，依据学生现有的能力水平，为不同层次的学生设计不同难度的教学活动，使每个学生都获得应有的发展。例如，有的学生有语言方面的障碍，这类学生无法用语言来反馈时，可让其用指认或圈画的方式反馈。有的学生书写数字方面有困难，可以为他提供数字卡片的支持，让他挑选出正确的数字。
　　二、在传授数学知识工程中发展和提高学生的语言表达能力
　　对智力残疾学生来说，语言缺陷是影响他们生活、学习以及社会交往的一个重要障碍。对于学生因后天因素造成的语言匮乏，教师可以通过对学生进行积极的语言训练来矫正或者补偿。一是培养学生在生活数学学习中发展语言的良好习惯。在生活数学课中，我不放过每一次训练学生说话的机会和条件。每当学生回答问题时，我总是引导学生说完整的句子，不说片言碎语；当学生回答出问题的答案时，我也会追问个为什么，帮助学生说一说或理一理是怎样得到答案的，逐步发展学生的语言能力。二是培养学生在生活数学学习中表达语言的良好兴趣。兴趣是最好的老师。让学生在兴趣中表达语言，有助于提高学生的语言发展速度。三是教师积极为学生创设良好的语言发展环境。数学课与语文课相比，学生训练说话的机会和条件相对较少，但只要教师对学生的语言发展重视，数学课同样对矫正和补偿学生的语言有着重要的作用。如在引导学生读题的基础上，我尝试分层引导学生进行了听题、说题以及口编加法题目的拓展性训练，学生理解加法、计算加法题目的能力都有了不同层次的提高，同时学生的语言表达能力更是有了质的飞跃。
　　三、让教学活动紧贴生活在生活中感悟数学
　　数学教育家弗赖登塔尔认为，数学来源于现实，也必须植根于现实。培智学生学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，并体验到数学的价值、体会到学习的快乐。数学教学要紧贴生活，使学生充分认识到生活中处处有数学，从而增进学好数学的信心。如此以来，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。紧贴生活举例子，在教学高矮时，教师可以安排学生之间或老师与学生之间进行比高矮，也可以比较教室里的同类物品，还可以将比高矮作为一个亲子活动布置给家长，让学生在家里比较家人之间的高矮，比较家里同类物品的高矮。
　　四、多渠道开展口算训练培养和提高学生的口算技能
　　在生活数学教学中，不断提高智障学生的口算能力，对帮助和提高他们的生活自理技能是非常重要和必要的。首先，设置口算训练内容，有看图口算、摆实物口算、看算式卡片口算等。其次，在课堂教学中积极开展课前5分钟专项训练。第三，组织专门的口算大演练活动，目的是提高学生口算的速度。活动内容包括口算必答训练、口算抢答训练、口算互动训练等。通过以上形式的训练，能使学生的口算能力得到不同层次的发展和提高。
　　五、逐步调动和促进学生的动手操作能力
　　在智力障碍学生中，因脑损伤而引起的肢体缺陷所占的比重也是较大的。作为一名特校生活数学教师，在课堂教学中，我总是不失时机的对学生进行智力补偿和肢体训练。针对学生手指不灵活、运动迟缓的现状，我结合生活数学教学内容开展了辅助和补偿性训练。一是提高学生动手操作的速度，如教学减法运算的知识时，为了让学生直观形象的理解减法的具体含义，我适时组织学生借助实物或电子白板进行“减去”的动手操作训练，学生在一次次的训练中不仅掌握减法的意义，而且动手操作的速度也越来越快，有利的提高了学生的动手操作能力。二是增强学生手指的灵活性，如在教学平面图形的认识时，我指导学生进行了拓展补偿训练。当学生掌握了平面图形的基本特点后，我没有立即结束对平面图形的学习，而是积极组织学生通过动手折、叠、剪来深入的巩固新学的知识，学生虽然做起来有些吃力、费劲，但是当他们亲手制作出一个个并不漂亮但饱含心血的图形时，他们心里别提有多么高兴了。在生活数学课中进行以上形式的训练，对学生来说是一举两得的好事情，不仅巩固了新知识，而且提高了手指的灵活性和动手操作的速度。
　　总之，在特殊教育学校生活数学教学中，教师精心设计好每一堂课的教学目标，选择好切合学生实际的教学方法和措施，认真组织实施教学过程，学生的各种能力就会随着知识的增长而不断提高，生活数学课就会上得很精彩。