【正文】  互联网的普及，加快了人们生活的脚步。如何紧跟时代的步伐，为二十一世纪培养合格的社会主义的建设者和接班人，已经为为我们当代教育工作者提出了更高的要求，作为一名站在信息时代教育最前沿的信息技术教师，如何利用科学的现代教育思想和现代教育技术，提高学校信息技术教学的质量，更是我们应该认真考虑的问题。我认为构建主义的 “自主学习”教学法比较符合时代要求适应现代信息技术教学。在以学为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”。
　　一、支架式教学的实际应用
　　支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。框架的建立应遵循维果斯基的“最近发展区”理论，且要因人而异，以便通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
　　“支架式”教学主张，给学生布置一些具有挑战性的学习任务，在学生自主完成任务的过程中，教师适时、适量、适当地给予如示范、提示、反馈、指导等支持和帮助，随着学生年龄、基本知识、基本能力的增长，教师逐渐减少帮助，直到学生完全独立而全部撤除帮助，让学生承担学习的责任，对自己的学习进行自我调控。 ?这种教学法主要为学习者建构对知识的理解提供概念或根据事先确定的学习主题抛锚，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
　　比如：在应用软件教学中，对于文件、编辑、格式等相通的概念，第二次教学时要提示广大学生新旧知识的联系，促使学生们把旧知识同化到新的软件学习中，掌握应用软件的通用使用方法，并可以迁移到今后自学其它应用软件中。具体如：在PowerPoint的教学中就可以让学生自己通过工具栏完成字体、字号、对齐方式等设置，但“格式”菜单中为“单元格”格式，就要提示学生PowerPoint中有不同的操作对象，对幻灯片的文本格式设置中字体、对齐方式、与word中一样，边框、图案与word中边框底纹类似，这样，既让学生对旧知识与新知识的联系有了深入的了解，又在学习中锻炼了动手造作能力。
　　二、抛锚式教学的实际应用
　　抛锚式教学的概念是根据事先确定的学习主题在相关的实际情境中去选定某个典型的真实事件或真实问题(“抛锚”)，然后围绕该问题展开进一步的学习。
　　这种教学方法的应用的前提是所选事件或问题必须有感染力且真实。在该教学方法中，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，通过“抛锚”确定整个教学内容和教学进程。在信息技术教学中，很多教学内容都可以应用抛锚式教学策略，如：制作电子手抄报、网页、贺卡、计算机绘画、计算机动画等，下面以《用PowerPoint制作贺卡》的教学进行具体说明。
　　1.巧妙安排情境，用有感染力的话语问学生：XXX节日快到了，怎样表达对亲友、同学的尊重、热爱、祝福?学生很容易想到买张贺卡送给他们。教师向学生提出：我们能否自己做一张贺卡送给他们呢?学生都很愿意，然后演示一些优秀的贺卡。这种通过联系学生的生活实际，巧妙安排情境的做法，激发了学生的求知欲望。
　　2.由浅入深提问题 ，循循善诱巧抛锚。教师并不直接讲贺卡的制作方法与技巧，而是先提出问题：贺卡由哪些元素组成?请同学们分组分析作品并讨论。学生讨论后总结出贺卡中要有背景、图片、自选图形、艺术字、动画、音乐。接着教师提出问题：哪些是我们已经学过的?哪些是我们还没学的新知识?学生找出已学过的有艺术字、图片、自选图形的基本操作，其余的为新知识。教师再次提出问题。在贺卡中如何插入音乐?如何设置动画和背景?能否用以前学过的方法解决?请同学们试一试，同时教师巡视、指导。这样教师就可以把锚抛出来，让学生根据抛出的锚去找解决问题的办法。通过寻找一系列的解决办法，最终学生掌握了基本操作后，就可动手设计、制作送给亲友、同学的贺卡了。
　　教师通过创设情境，激发学生学习兴趣。通过向学生抛出一个知识点，引导学生分析、讨论、探究、上机实践、总结，通过一系列问题引导学生自主确定学习内容并逐渐缩小新知识范围。直到“心求通而未得”时再由教师讲授。教师讲授时。也是讲得少而精。引导多。这样，学生始终处于一种积极主动探究的状态，逐渐掌握贺卡制作的方法、技巧。
　　从上面的论述，可以看出这种自主学习，并不是解放教师，而是让教师实现角色转变，由过去的知识的传授者，转变为学习活动的设计者组织者，最终通过自主学习能力的培养，促使全体学生素质全面发展。
　　运用自主学习的教学模式，促进教学内容与方法的变革和实现教育信息化，迎接正在到来的信息社会对于教育的挑战，已经成为当今教育的必然选择。作为一名作息技术教师，应深刻理解建构主义的内涵，并在实际教学中灵活的运用建构主义理论下的这几种教学方法，提高信息技术课堂教学效率。