【正文】  当前，教育领域正大力提倡新课程改革，面对新课改的这一形势，作为基础学科的初中语文，在这次改革中意义重大。然而改革并不是一件容易的事，要想适应时代发展的要求，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念、教学方法和学习方式等方面进行系统的改革。就教师而言，我们应将课堂教学改革作为新课程实施的主要方面，转变旧的教育理念，探讨课堂教学新方法，运用创新思维去组织并优化课堂教学，真正实现初中语文课堂的有效性教学。针对这一要求，笔者在多年具体语文教学中不断地探索与总结，认为要把握好初中语文课堂教学，应革新教学环节，尤其要注意对几个重要环节的把握。
　　一、注重新课导入
　　俗话说，“好的开端是成功的一半”，语文教学更是如此，导入新课是一种融知识性、趣味性、艺术性于一体的教学艺术。良好的课前导入不仅有利于调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，还对后边课文的学习起到至关重要的作用。因此，作为教师应科学地创设课堂导入情境，这样才能让语文教学达到预期的效果。那么在具体的课堂教学中，如何才能进行有效的课堂导入呢？根据笔者多年来的教学经验，我们可以采取以下形式：
　　第一，开门见山法。在进行初中语文新课教学时，我们可以采用最直接的方法导入新课，介绍新课内容，这样可以第一时间抓住学生注意力，提醒学生新课的开始。
　　第二，兴趣导入法。也就是运用多媒体如幻灯片、视频资料等，或是老师讲解一个与教学内容有关的故事，甚至是做一个小游戏引起学生浓厚的兴趣，在心理上打消学生认为新课学习枯燥乏味的念头，唤起学生求知的积极性。
　　第三，知识联系法。运用学生已经学习过的知识，导入新课内容，这就要求老师在新旧知识的衔接上多下功夫。因此，在采用这种方法时，我们应注意到，导入不能太突兀，不能让学生觉得只是在“复习”以往的知识，而与新课的学习毫无关联。
　　另外，我们还可以采用问题导入法、情感感染法等来导入一门新课的学习。当然，新课导入是一门艺术，导入的方法也有很多，一篇文章具体该采用哪种方法导入，该具体问题具体分析，但一定要记住导入该与新课息息相关，且精彩巧妙。
　　二、加强课堂的互动
　　新课导入过后，进行课文主体的学习，在新课标的改革下，我们叫此过程为主题探究，它不同于传统的课堂教学。新课标提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，教师首先要转变角色，成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者，以老师为主导，学生为主体，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
　　在进行主体学习中，除了老师和学生的互动，我们还可以采取生生互动、小组合作的形式来丰富教学过程，老师根据教学内容，确定一个共同探究的主题，把课堂交给学生，引导学生在活动中发散性、创造性的思维，让学生自己发现、提出、探究并解决问题。当学生遇到疑难问题时，老师应及时地给予点拨、疏通，为学生自主的深入探究起到辅助的作用。这样，不仅能培养学生的合作意识，培养他们独特、个性的创新思维，还能在相互的交流讨论中，锻炼他们主动参与、积极探究的能力。
　　三、创新提问的方法
　　在多年的语文教学中，笔者发现课堂提问已成为初中语文课堂教学的重要环节。课堂提问是教学手段，但它更多的是一门艺术。准确、恰当、有效的课堂提问，是帮助学生走进文本，激发学生思维，挖掘学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果的重要手段。那么怎样设计一堂语文课的提问，才能使所设疑问合理、有效，起到引领学生积极思考、自主发现问题并解决问题的作用呢？
　　首先，我们要改变以往存在问题的一些提问方式，即问题与课文知识点相差甚远、问题简单肤浅、提问随意、提问方式死板单一等，这些无效性提问。有效的提问首先应与教学目标紧密相关，在设计问题时，我们要根据学生的实际情况，选择合适的问题类型，在教学目标及教学任务的指导下，让问题的难度与学生的能力相近，给学生以思考的空间。只有这样才能实现问题的“知识性”。
　　其次，问题要紧扣教材重点。教师在设计问题时，一定要搞清楚本课的教学重点，紧扣教材重点进行提问，这样才能确实解决问题，掌握课文要旨。如果我们没弄清文章的重点，在一些“微不足道”的地方也设计较多的问题，不仅解决不了问题，还会让学生产生疲惫感，不愿意去思考，最后整个课堂只有老师一个人唱“独角戏”。
　　再次，要注意提问的方式。新课标下课堂有效性提问还要特别注意提问的方式方法，为此，我们应摒弃以往旧的、单一的提问方式，创新提问，可以采用的方法如：假设性提问，经常提出一些“如果”进行设想，让学生发散思维，发挥主观能动性，这样不仅有效，而且能活跃课堂气氛；兴趣性提问，就是根据学生的兴趣，精心设计问题，用问题牢牢吸引学生的注意力，这种提问不仅能让学生积极参与，还会收到很好的教学效果；激励性提问，在具体教学过程中，我们可以根据教学对象的不同，设计一些相对较简单的问题，目的在于激励学生，增强他们学习新知识的信心。
　　四、进行合理拓展
　　新课标下的拓展，不仅是教学内容的拓展，还应包括学生思维和学习能力的拓展。作为拓展的内容与所学的教材内容，除了有必要的联系之外，还应该注重拓展内容的难易程度，既要让学生不会觉得过于简单，从而产生轻视的心理，又要让学生觉得在自己能力范围内，保证他们学习的积极性。另外，教师还要明确，并不是拓展内容越多，达到的效果就越好，关键在于“精”而不是“多”。因此，在进行拓展训练时，我们应将拓展的内容与教学目标、教学重点以及学生的总体水平和心理素质相结合，采用多种不同的方式方法，扩展学生的知识，锻炼他们的创新思维能力。当然，课堂是个无论时间还是空间都相对有限的地方，因此，语文学习不能仅局限于课堂，教师除了在课堂上进行拓展教学外，还应引导学生向课外延伸，可以通过开展丰富多彩的课外活动，深化学生对所学知识的掌握，从多方面提高学生综合运用知识解决问题的能力。
　　总之，语文课堂教学是一个系统工程。在教学中教师应当按照新课程标准的要求，采用多元化的教学方式，积极推进课堂的有效化改革与建设，优化课堂教学的每一个环节，处理好课上课后多方面事务，从多方面促进学生的全面发展。