【正文】  【摘 要】 英语写作是英语学习中不可或缺的部分，更是初中生英语综合能力的体现。虽师生都极其重视初中生的英语写作能力，但是对于初中生来说，如何提高自我的英语写作能力依然是非常难的。所以，教师通过的相应的教学策略帮助学生提高英语写作能力是极其必要的。
　　【关键词】 初中英语；写作；教学策略

　　目前初中英语写作中主要存在以下问题。首先，学生缺乏词汇的组织能力、语法能力和语篇组织能力。主要体现在词汇运用匮乏、文章内容缺乏紧密构建、低级语法错误较多等等。其次，学生害怕写作。很多学生在未开始写作之前就已经谈写作色变，总认为即使在老师的引导下，要完成相应的写作任务依然是不能的事。再次，教师在批改作文时，耗时耗力，但是学生的收效甚微，这也使得教师灰心丧气。针对这些问题，以下教学策略能够帮助学生改善他们的英语写作能力:                                           
　　一、 由词汇练习到句式练习，由句式练习到段落练习，由段落练习到篇章练习
　　词汇是文章的最基础的组成部分，学生没有丰富的词汇量是无法写出高质量、高水平的文章。所以英语教师首先要引导学生积累词汇，增加词汇量。为写作打下坚定的基础。但是，仅仅只会背单词远远不够，那么就需要把词汇运用到句子当中。即由词汇构成句子，句子是构成的段落的基本单元，会写、能写相应的句子，并把这些句子整理、构成段落，为文章做好铺垫。既然能写段落，那么再把段落整理并构成篇章就简单了。因此，教师需引导学生在掌握词汇的基础上进行句式练习，在掌握句式的基础上，进行段落练习，随着段落的不断深入，慢慢过度到篇章练习。这样，掌握词汇，并把词汇运用到句子当中，把句子构成段落，再把段落组建成文章，引导学生层层递进，完成相应的写作的任务，不仅降低了写作的难度，而且还规范了学生的表达方式，提高了学生的英语表达能力。 
　　二、利用“左加右加法”加强学生对篇章结构的引导
　　俗话说，谈虎色变，可是对于学生来说，真是“谈写作色变”。很多学生，在考试的时候，不仅不能完成相应的写作任务，甚至只能写一两个句子或是一字不写就把试卷交了。对于他们来说，要写出一篇完整的文章几乎是不可能的。那么，怎么才能让学生独立掌握文章的篇章结构？事实上，虽然对于对于大多数初中生来说，写出一篇完整的作文或是独立掌握文章的篇章结构是一项艰巨的任务，却不是不可能的，甚至可以说是完全可以完成的。如果教师能够首先给出整体的文章结构的前提下，学生只需在相应的词的左边或是右边增添相应的词汇，使文章完整，这样就简单多了。事实上，初中英语阶段的写作中，使用频率最高的是动词，那么，以动词为中心，在动词前后增加词汇。左边的内容主要是指句子的主语，右边的内容主要是指名词、形容词、副词、代词、地点副词、时间副词、固定短语等等。主要有以下几种类型:1)左边+动词；左边加动词分为两种：名词+动词和代词+动词。2)左+动词+右，这种主要分为六种“”左+动词+名词、左+动词+代词、左+动词+地点副词、左+动词+时间副词、左+动词+形容词和副词和左+动词+代词的宾格、反身代词+固定短语。总之，学生只需要在左右两边增添相应的词汇就可以构成一篇完整的文章。
　　三、 一文多用，多方切入
　　很多老师多让学生的背作文，如一周一篇或是两篇，希望考试的时候能运用到，很多学生也在努力背诵，可是考试的时候似乎总是用不上，因为作文题目取材广泛决定了靠“猜题”来博得高分的可能性极小。所以运用优势的教学资源面对无限的题目范围,是教师必然面对的教学问题，是学生面对的令人头疼的考题。“一文多用，多方切入”是解决该问题的良方。即同一篇文章，换一个开头、结尾或是少部分的内容，就变了另一篇文章。如:一篇关于“In my spare time”的文章，可以分别套用在体育、娱乐、学习、聚会、饲养动物等多方面的写作上。这样，一文多用，举一反三，既降低了写作的难度，而且还提高了英语的写作的能力。
　　总而言之，写作是语言学习的重要组成部分之一，初中英语写作应以学生的发展为本，尊重学生的个性和风格的基础上构建高效的写作可作课堂，根据学生的需求，采用多样的写作策略激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。                                             
　　参考文献：
　　[1]沈君.参照英语课本提高写作能力[J].中小学英语教学与研究，2009(9). 
　　[2]腾君.初中英语写作教学的现状与对策[J].初中英语优秀作文，2015,19:13.  
　　[3]李润兰.促进初中英语写作有效教学策略研究[D].西南大学，2013.