【正文】 　【摘 要】 应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，是小学数学中的重要教学内容。学生解决应用题的水平不仅代表了他们掌握、理解数学基础知识的水平，也代表了他们应用已有的数学知识和技能去解决现实生活中的实际理由的能力。
　　【关键词】 小学数学；应用题教学；教学方法 

　　应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，是小学数学中的重要教学内容。学生解决应用题的水平不仅代表了他们掌握、理解数学基础知识的水平，也代表了他们应用已有的数学知识和技能去解决现实生活中的实际理由的能力。因此，关于学生数学应用题解决的研究课题越来越受到数学教育工作者和心理学研究者的重视。在数学教学中，应用题教学用的时间很多，教师、学生花费大部分时间和精力，但是成绩总是不够理想。若想改变这种现状，个人觉得重要的问题在于改进应用题的教学方法。应用题就内容讲，虽可以说是千变万化，但不管怎么变化，总有规律可循。 
　　一、培养学生良好的审题习惯，提高学生的数学能力
　　不会审题是学生存在的普遍现象。由于应用题叙述中数学语言与生活化语言的差别，加上数学抽象的特点，学生对理解题意往往产生困难。对此，笔者认为首先应该做到读准题，找准已知条件、问题和它们之间的内在联系。要让学生搞清楚题里讲的是什么事？给了什么条件，要让我们干什么？其次，可以借用实物演示、学具操作、课件、画示意图等辅助手段帮助学生理解题意。使应用题的教学更生动、丰富。使数量关系更形象直观地显现出来，减缓思维坡度，为分析作好铺垫。 
　　二、加强学生分析应用题的方法，有效提高学生解题能力
　　分析数量关系，其实就是找应用题里已知条件和问题之间的联系，这是教学中的难点。数量关系反映的是数量之间本质的、普遍的、客观存在的内在联系。小学阶段的数量关系都是根据四则运算的意义，并经过对同一类数量之间关系的分析比较、抽象概括得到的，比如速度×时间=路程，单价×数量=总价等。无论是什么时代，应用题都必须重视数量关系的教学，通过数量关系的教学，能使学生在解决问题的过程中形成自己解决问题的基本策略，而且通过分析应用题数量关系的训练，既培养了学生的解题能力，又初步发展了学生的分析、推理能力，为今后解更复杂的应用题打下基础，可以说是；对数量关系的熟练掌握和灵活应用的程度决定着学生解决问题的水平和能力。在教学时要做到两点：1、抓住题里的重点语句，即表示关系的话，它们有的在题目的条件中，有的则是题目的问题。2、分析数量关系。教学时可以这样引导：题中哪句话是说数量之间关系的？这个关系用图来表示，该怎样画？用一个式子来表示该怎样写？3、加强说理训练，以说促思，培养学生的思维能力。在教学中多采用小组合作学习方式，让学生都说说自己的解题思路和每一步列式的理由。使学生听、说、算、思都能有所提高。引导学生重视常规而又不墨守成规，寻求变异，从多角度，全方位考虑问题，可以培养学生思维的广阔性。在解题中鼓励学生主动地、独立地、别出心裁地提出新方法、新见解、不因循守旧，善于联想、善于类比，可以培养学生思维的创造性。 
　　三、充分发挥线段图的直观教学作用，有效培养学生的动手操作能力
　　苏霍姆林斯基曾说过：“画线段图不仅是表象和概念加以具体化的手段，也是一种使学生进行自我智力教育的手段。”线段具有一定的直观性，让学生看到就一目了然，合理的运用简单的勾勒，便能使学生看懂教学用意，能够使抽象的物体为变得具体化，更清楚题目的真正解答，有效地揭露隐藏着的数量关系，更容易掌握数量。例如在教学“比多少”的应用题中，通过线段对比，直观而明了，让学生通过观察很容易就会得出结果，这样的效果也就十分明显。
　　四、充分利用多媒体教学，帮助学生解答应用题
　　在教学中利用多媒体手段是他们架起形象思维向抽象思维过渡的桥梁，直接的展示，清楚的了解到没有接见过的事物的形象体现，帮助他们较为顺利地理解应用题中教学术语和数量关系。充分运用多媒体手段讲应用题中的数量关系，可以把应用题中所叙述的情境形象直观地演示在学生面前，让学生清楚看到，通过观察使他们更快的深入教学中，如在行程应用题教学中，利用多媒体演示，从两地同时相向而行，已知相遇时间，求速度和，以及已知总路程及各自的速度求相遇时间。这些题目均可用多媒体进行直观演示，通过演示，学生既理解了一些教学术语，又理解了应用题中的数量关系，掌握列式根据。
　　总之，从数学应用题教学的发展来看，小学应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后应用题的学习，因此必须从基础抓起，做好小学数学应用题的教学。