——《读读词语识汉字》教学例谈

 　汉语是一门复杂且很难掌握的语言，尤其是识字教学对初学者来说，更是感到枯燥乏味。因此，我们应把识字教学的重点放在让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”上，兴趣的培养是个关键，兴趣是学好知识的首要因素，这是一句人人皆知的老话，更是一条恒古不变的真理。兴趣是求知的内在动力，能激发起兴趣，学习就会变得积极主动、轻松而有成效。通过培养学生识字的兴趣和能力，使他们乐于识字，积极主动的参与到识字活动中去，达到大量识字的目的。在识字教学中如何提高学生的兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。
　　现将自己的一节识字课《读读词语识汉字》作案例：
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　同学们，我们生活在美丽的大自然中，万紫千红的花草树木是大自然的点缀，在我们的生活中，你都见过哪些植物？今天老师将带大家到植物园去游览，大家喜欢吗？
　　【创设情景谈话激趣导入，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。又可以拉近师生距离，让学生轻松地接受新课。】
　　二、第一部分的学习
　　1、老师先带你们到花园里去看一看，如果知道它们叫什么名字，就大声地说出来。(图片：荷花、菊花、山茶花的彩图）
　　2、再看看我们又来到什么地方？(图片：草莓、菠萝、紫葡萄的彩图)
　　3、我们再到蔬菜园里去瞧一瞧。(图片：莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角的彩图)
　　【低年级学生形象思维比较强，所以识字教学与具体的事物相结合，把抽象的符号具体形象化，利于学生记忆】 
　　4、看来，这个植物园里的鲜花、水果和蔬菜真不少。有的你们能说出它们的名字，真了不起！有的还不认识，怎么办？今天，我们就一起学习识字二——读读词语识汉字，大家就知道了。(出示课题)
　　5、课题里有一个生字，是要求会写的，谁说说这个字(在“语”字下点红点，加拼音）你怎么记？还能组成什么词？
　　6、这课书的词语比较多，请你们先自学前4行的词语。
　　要求：
　　（1）先借助拼音读准字音。
　　（2）再看清哪个字是轻声，注意它的读法，多读几遍。
　　（3）最后试着不看拼音读读词语。
　　（4）想办法记住字宝宝，小组内说说办法。（引导用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”、“找规律”等方法识记）
　　【由于低年级的孩子年龄小，注意力集中的时间不能很长，易于疲劳。因而教学要采取多种方式方法，激发学生的情趣，使他们在兴趣盎然的教学氛围中边学边玩。这不只激发了学生的学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件，而且有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充沛体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。】
　　7、下面，我们一起来做一个“采摘”游戏，我请两位同学到前面来，其他同学看黑板，屏黑板上出现了什么，你们大声地告诉他，这两位同学谁找到相应的词语卡片，就举起来大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读。这次采摘就算成功了。
　　【低年级学生的注意力不易集中，因此，在识字教学中使用学生喜欢的游戏，吸引学生的注意力。低年级学生喜欢做游戏。在教学中，教师根据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。】
　　8、这些词语你们都认识了，离开词的单个字你们还认识吗？（出示卡片认字）。
　　9、读课文，读时强调：“紫葡萄、蘑菇、茄子、葫芦”轻声的读法。
　　10、指名读、齐读（顺读、跳读、开火车读）
　　11、写字。出示“我会写”语、茶、卷三个字
　　①仔细观察，你认为哪个字最难写？哪里容易写错？　
　　A. 卷：先看看“卷”字怎样写？　　写卷字时要注意什么？
　　伸出右手，跟着老师一起写一写。
　　B．茶：茶字哪里容易写错？看老师写，伸出手跟老师一起写。（重点强调木字的变形）　
　　C．语：语字比较容易写，它是什么结构什么旁的字。师范写，生书空。
　　②在课本上把这三个字描一个、写一个。
　　③展台展示学生写的字，其他同学评议。
　　④布置作业：课后把这三个字在田字本上写一行。
　　【写字是语文基本功，也是一项重要的语文实践活动。在新一轮课改中，提倡每一节课都要留出5-8分钟的时间让学生写字，巩固课内识字的效果，因此，教师应重视写字指导。】
　　三、小结
　　识字的方法：读词语识字；在街上上识字；在商店里识字；看电视识字；看报纸.
　　【总之，汉语是母语，学生在日常生活环境中可以接触到很多汉字。像各种商店、商品名称、广告等都是识字教学极为宝贵的资源。学生识字的方法多种多样，教师要在教学中不断发现、探讨、总结，让识字成为学生的一种乐趣。】
　　教后感无：
　　这篇课文是由24个词语组成，其中包括花朵、蔬菜、水果。在备这节课时我的感受是课文短，意思简单、没有情节和内容。因此我将重心转移到对本课生字的识记上和对这十六种蔬果的认识、了解上。
　　在上课伊始，我设计情景将同学们带入了农场，让学生观察图片，说出各种植物的名称，激起学生的兴趣。接下来就是读课文，找出需要学习的生字，现自主学习，然后合作学习生字，接下来以孩子们喜欢的多种方式读词语，如：拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、指名读、齐读，在读熟的基础上识记生字，先让学生说出识记的方法：加一加、减一减、换偏旁、编谜语、找规律，然后再观察字卡上的生字并说出自己用什么方法记下那些生字。为了让学生在识字过程中不再觉得枯燥无味，我穿插了一个“采摘”游戏。在指导写字时，先让学生观察的结构并说出需要提醒什么，老师再范写，学生跟着书空，最后练习书写。体现了低年级识字教学中的“说、识、写并举”的理念。提高了课堂教学的有效性。