【正文】  【摘 要】 随着新课程标准的不断深入，教学评价在小学数学中的应用越来越广泛，教师应摒弃传统教学中的弊端，将教学评价贯穿于整个小学数学课程中，提高教学水平、促进教学效果。 
　　【关键词】 课堂教学；新课程；小学数学；教学评价；民主性；激励

　　教学评价在教师教学过程中占据重要地位，也是学校开展教研活动的一种形式，能够对教学效果进行有效评估，促进教师教学观念的更新及教学水平的进步，本文将对小学数学教学评价的目的及实作用发挥进行分析与阐述。以强化教学评价的有效性应用。 
　　一、遵循教学评价在小学数学中应用目的
　　小学数学中的教学评价能够及时判断课堂教学是否遵循教学规律，有效促进学生的全面进步与发展，同时对教学能否促进学生的发展与社会需求相适应也有一定判断能力。在新课程标准的要求下，有效的数学课堂教学评价，主要采取课堂上的对话与交流方式，引导学生加强思考问题与理解知识的能力，通过正确的教学评价，教师及时帮助学生改正错误、激发学生兴趣。另外，在小学数学课堂中，教学评价的最终目的是帮助教师更好地了解学生学习数学的情况，鼓励学生进步，督促教师改进教学方法，在课堂中。教师应对学生的学习行为与表现提出意见，教师的倾向性评价，会对学生在学习情感中的变化起到调节作用，帮助学生由情感体验转化为具体的行动。对于数学学科的评价，教师不仅注重学生学习的成果，更重要的是学习过程，帮助学生在学习过程中树立信心、激发兴趣，培养学习的自觉性。 
　　二、注重在教学评价过程中的学生参与
　　在以新课程标准为指导的现代教学理论中，认为教学过程不仅是学生对知识认识、实践的过程，更是学生产生心理变化并处理信息的过程，能够很好地引导学生主动探寻新知识、掌握新知识的认知形成过程，在传统的教学评价过程中，往往是教师一人唱独角戏，教师对学生定下什么样的结论就反映学生什么样的学习效果，学生在教学评价过程中仅是听众、接受者，而忽略了自己对一些问题的真实看法，在这个评价过程中，难免出现教师武断的评价行为，造成学生逐渐对数学学习失去了兴趣。在新课程下，教学评价既要有教师的评价意见，也要合理采纳学生的建议，充分调动学生对学习与评价的积极性和主动性，让学生通过对其正确的评价及时了解自己的学习情况，调整学习方法，提高学业，充分认识到自己的潜能并逐渐得以发挥，在课堂中，教师应将教学评价贯穿于整个学习过程中，并让每一名学生都参与到其中。课堂上，通过师生对话、小组讨论等形式，让学生不仅掌握新知识，还要掌握新的学习方法。例如，在学习“倒数”这一知识点时，教师可先在板书中列出教材例题中的几个算式，让学生比较分析并总结规律，再让学生在实践中检测规律是否正确，另外，还可采取学生分组讨论的方式，探讨“旷有没有倒数，有些学生认为“0”的倒数就是“0”，因为“0 x0=0”。而另一些学生则认为“0”不能做除数，所以“0”是没有倒数存在的，看到学生为这个问题讨论的热烈，而这正是该知识点的难点所在，为了让学生准确理解“0”没有倒数，教师应选取两组学生的代表分别陈述理由后，再组织学生开展热烈的讨论，让学生自己认同这一难点问题，学生通过自己研究问题、解决问题，能够将知识点掌握得更加牢固，更有效的提高教学效果。 
　　三、在课堂教学中进行情感化的激励评价
　　课堂教学作为开展学习的主要渠道，对促进学生的全面发展起到重要作用，科学有效的课堂评价能够促进教学理念的转变，也能充分体现教师的人格魅力与智慧魅力，也能促进学生情感的培养，提高学习效果。教师的语言是课堂评价最直接、最简便，也是最及时的评价方式，情感教学最能感化学生，引发学生课堂的注意力，既利于教学的开展，又充满人文关怀，但是情感激励教学也要尊重事实，不能尽是赞扬之声或者将学生捧得过高，可见，评价语言的应用方式，也要选取不同的场合、不同的时机，注重其语言评价的针对性、感染性、启发性、激励性，例如，在“除法中的余数”这一知识点教学中，教师可先举例：“10个苹果，每3个分成1份，可分多少份?还剩多少个?”这是一个与实际生活应用相符的例子，能够引发学生的兴趣，即使有些同学在回答时产生了错误，教师也不能一味的批评，而是应和蔼地对学生说“你很认真的分析题目，你的思路是正确的。但是应再细心一点”等激励的话语，这样才不会打击学生的信心，并努力改正自己的错误。 
　　四、在课堂教学中充分体现教学评价的民主性 
　　在传统的教学过程中，教学评价主要体现的是数学学习的结果。但是在新课标中，突出学生的主体地位，因此，要在课堂中倡导学生主动探索、主动获取知识，并掌握评价的主动权，教师应引导学生进行自我评价、互相评价，让学生不断认识自我，并展开自我分析与判断，这样才能让学生真正做到“取长补短”，学会尊重他人，培养其谦虚、好学的优良品质。例如，在课堂中，教师对于学生回答问题所作的评价，首先应该让学生之间互相评价：“我同意××的观点，但是仍存在一些问题……”或者“我不同意××的意见，我认为应该是……”等语言评价方式，通过别人提出的意见，学生再开展自我评价，既能有效解决问题，又能增进学生之间的交流，另外，在课堂上，还要适时开展师生互评，既培养学生的分析判断能力，又增进师生情谊。例如，教师在课堂上，可引导学生通过不同的角度来分析问题，提出“复杂化”的问题让学生展开激烈讨论，例如学生认为老师讲授的方法过于复杂、麻烦时，教师可好奇地反问道：“那你有什么更简便的方法呢?”通过这种方式，有效激发学生的兴趣，并积极探索更简便的方法，同学可在宽松的讨论气氛中，跃跃欲试地提出自己的意见。进一步提高课堂学习效果。
　　总之，随着新课程标准的不断深入，教学评价在小学数学中的应用越来越广泛，教师应摒弃传统教学中的弊端，将教学评价贯穿于整个小学数学课程中，从而提高教学水平、促进教学效果。