节点文献
浅析如何提高小学藏文阅读能力
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在使用藏语民族地区，阅读教学是小学藏文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。阅读也是提高学生写作能力的重要途径。在阅读时，培养学生对课程本身的兴趣，让孩子们有始有终地入情入境；在读书的过程中注重方法指导；在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法。学生要具有独立阅读的能力，需要学习和运用多种阅读方法。据调查发现：学习成绩好的学生都有一套好的学习方法。
【关键词】 藏文教学；阅读能力；总结运用；注重指导；有效提高
新课标强调藏文教学要注重语言的积累、感悟和运用。其中“阅读”是媒介，是联系作者与读者之间的一个桥梁。我们都知道阅读教学是小藏文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。阅读也是提高学生写作能力的重要途径。所以在小学藏文阅读教学中教师要重视营造轻松和谐的阅读氛围，留给学生自主学习阅读的时空。试想，没有语言的感悟与积累，孩子脑中一片空白，孩子们如何去表达？因此，促进阅读教学的有效性是提高小学藏文教学质量的关键，是提高我们少数民族地区学生的藏文素养的重要渠道。由古至今，世界上有很多名人都曾介绍阅读的好处。阅读是一种主动的程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。在堆乡中心学校上帐房教学点藏文阅读教学时，培养学生对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。这一点非常重要。它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。只有这样，小学生才能在读中积累、体会、领悟，读中受到启发、产生联想、解决问题，吸取力量。如何培养小学生对课程本身的兴趣呢？在学习过程中，摹仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。这样，学生不仅对文章内容印象深刻，而且丰富了学生的表象，语言和情感，将语言与情感、表象建立了联系。既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多感官参与学习，让语言与形象相互转换，从而学会表达。在此过程中教给学生：“尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章内容‘活’起来。”
一、小学藏文教学中学生阅读与写作的关联
我认为让学生大量阅读是提高写作能力行之有效的方法。阅读与写作是紧密联系的，是一个有机的整体。阅读能力的培养和训练是保证小学生作文成功的有效方法。阅读能力是指学生积极阅读，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就会发育不全，很难激发作文兴趣。古语说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果阅读量缺乏，写作时必然会感到为难。实践证明，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。在上帐房教学点藏文教学实践中也充分证明了这一点。只有大量的阅读，才能开阔孩子们的视野，丰富孩子们的知识，开发孩子们的智力，提高孩子们的写作能力。阅读写作双管齐下，才能使小学生读写能力稳步提高。为此，我们在日常藏文教学中，首先要选定好校本阅读资源，以增强小学生的阅读兴趣，培养小学生的阅读能力。众所周知，阅读与写作能力的提高是一个潜移默化的过程，需要从小培养，如何在适龄阶段抓住时机学生就显得尤为重要。不重视长期、大量的阅读积累是无法学好藏文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成藏文能力。大量阅读是提高学生写作能力重要途径。
二、在读书的过程中注重方法指导
1.引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方法进行学习。在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅读提示”、“阅读向导”“课后思考练习”中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练目标，要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学完后，引导学生归纳，总结，积累学习方法，在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读，对个别学生进行指导。在学“读进去，想开去”这一组课文时，我先让学生在导读中“读通——读懂——理解——想开——交流”的学习程序。在学习第一课时，引导学生按照程序进行学习。
2.分层要求，分层指导。在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进行个别指导。发现学生哪一环节有困难，就对哪一环节进行指导，让学生进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，又让学习有困难的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他们进行更深的训练，或让他们阅读课一些课外读物，给他们加餐。
3.在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法。
据调查发现：学习成绩好的同学都有一套好的学习方法。引导学生总结、交流学习方法，不仅可以在归纳过程中加深运用的印象，以便迁移到新课文的学习或课外阅读中去，而且还可以使一些学生从中受到启发，学会探索，精选最佳的学习方法进行学习，提高学习的有效性。在教学中，我引导学生归纳总结常用的学习方法。如：就是将作者所写的人、事、物、景在脑中变成真实的场景与活动画面，让学生有身临其境感受，然后再根据头脑中的情境进行复述或背诵的方法。它可以促进表象与文字的相互转化，提高学生藏文素养。
总之，在小学藏文教学中教师要重视营造轻松和谐的阅读学习氛围，留给学生自主阅读学习的时空，是有助于提高学生学习的兴趣和阅读写作的能力。同时教师也要重视确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使小学生获得较高的独立阅读能力上来。
参考文献：
[1]如何运用现代教学手段优化小学藏文教学[J].李倩.学周刊;2014(18).
[2]浅谈小学藏文教学方式的创新[J].孙丽玮.学周刊;2014(17).
【关键词】 藏文教学；阅读能力；总结运用；注重指导；有效提高
新课标强调藏文教学要注重语言的积累、感悟和运用。其中“阅读”是媒介，是联系作者与读者之间的一个桥梁。我们都知道阅读教学是小藏文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。阅读也是提高学生写作能力的重要途径。所以在小学藏文阅读教学中教师要重视营造轻松和谐的阅读氛围，留给学生自主学习阅读的时空。试想，没有语言的感悟与积累，孩子脑中一片空白，孩子们如何去表达？因此，促进阅读教学的有效性是提高小学藏文教学质量的关键，是提高我们少数民族地区学生的藏文素养的重要渠道。由古至今，世界上有很多名人都曾介绍阅读的好处。阅读是一种主动的程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。在堆乡中心学校上帐房教学点藏文阅读教学时，培养学生对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。这一点非常重要。它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。只有这样，小学生才能在读中积累、体会、领悟，读中受到启发、产生联想、解决问题，吸取力量。如何培养小学生对课程本身的兴趣呢？在学习过程中，摹仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。这样，学生不仅对文章内容印象深刻，而且丰富了学生的表象，语言和情感，将语言与情感、表象建立了联系。既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多感官参与学习，让语言与形象相互转换，从而学会表达。在此过程中教给学生：“尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章内容‘活’起来。”
一、小学藏文教学中学生阅读与写作的关联
我认为让学生大量阅读是提高写作能力行之有效的方法。阅读与写作是紧密联系的，是一个有机的整体。阅读能力的培养和训练是保证小学生作文成功的有效方法。阅读能力是指学生积极阅读，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就会发育不全，很难激发作文兴趣。古语说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果阅读量缺乏，写作时必然会感到为难。实践证明，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。在上帐房教学点藏文教学实践中也充分证明了这一点。只有大量的阅读，才能开阔孩子们的视野，丰富孩子们的知识，开发孩子们的智力，提高孩子们的写作能力。阅读写作双管齐下，才能使小学生读写能力稳步提高。为此，我们在日常藏文教学中，首先要选定好校本阅读资源，以增强小学生的阅读兴趣，培养小学生的阅读能力。众所周知，阅读与写作能力的提高是一个潜移默化的过程，需要从小培养，如何在适龄阶段抓住时机学生就显得尤为重要。不重视长期、大量的阅读积累是无法学好藏文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成藏文能力。大量阅读是提高学生写作能力重要途径。
二、在读书的过程中注重方法指导
1.引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方法进行学习。在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅读提示”、“阅读向导”“课后思考练习”中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练目标，要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学完后，引导学生归纳，总结，积累学习方法，在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读，对个别学生进行指导。在学“读进去，想开去”这一组课文时，我先让学生在导读中“读通——读懂——理解——想开——交流”的学习程序。在学习第一课时，引导学生按照程序进行学习。
2.分层要求，分层指导。在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进行个别指导。发现学生哪一环节有困难，就对哪一环节进行指导，让学生进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，又让学习有困难的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他们进行更深的训练，或让他们阅读课一些课外读物，给他们加餐。
3.在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法。
据调查发现：学习成绩好的同学都有一套好的学习方法。引导学生总结、交流学习方法，不仅可以在归纳过程中加深运用的印象，以便迁移到新课文的学习或课外阅读中去，而且还可以使一些学生从中受到启发，学会探索，精选最佳的学习方法进行学习，提高学习的有效性。在教学中，我引导学生归纳总结常用的学习方法。如：就是将作者所写的人、事、物、景在脑中变成真实的场景与活动画面，让学生有身临其境感受，然后再根据头脑中的情境进行复述或背诵的方法。它可以促进表象与文字的相互转化，提高学生藏文素养。
总之，在小学藏文教学中教师要重视营造轻松和谐的阅读学习氛围，留给学生自主阅读学习的时空，是有助于提高学生学习的兴趣和阅读写作的能力。同时教师也要重视确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使小学生获得较高的独立阅读能力上来。
参考文献：
[1]如何运用现代教学手段优化小学藏文教学[J].李倩.学周刊;2014(18).
[2]浅谈小学藏文教学方式的创新[J].孙丽玮.学周刊;2014(17).
- 【发布时间】2018/12/30 19:53:45
- 【点击频次】434
