【正文】  【摘 要】 中学“个性化作业”是当前教学改革、教育减负改革的重要要求。随着教育理念的不断发展深入，传统的将教学重心放在如何搞好课堂教学上而不注重学生作业活动和作业评价的教学理念受到了挑战。与传统的作业相比较，“个性化作业”有其独特的优势和鲜明的特点。
　　【关键词】 个性化作业；核心素养；应用价值；课程改革

　　一、“个性化作业”的研究现状
　　“个性化作业”是相对传统作业而言的。由于考试压力的长期作用，物理在大家心目中的形象是有做不完的练习题，而且这些试题都不简单。所以，在物理常态教学过程中，大多数教师和学生都通过试题训练来强化物理学习成绩，提高应试分数。同时，大家发现试题强化是提高应试成绩的有效途径。因此，长期的试题强化训练大量的消耗了学生学习物理的兴趣，这样强化训练带来的弊端是显而易见的。“个性化作业”便是解决这一问题的很好途径，所以大家形成的共识是：只要有别于传统的试题训练都可以称为“个性化作业”。其实，“个性化作业”的核心任务是物理兴趣的培养。所以，物理学习兴趣的培养是判断某一作业是否为“个性化作业”的依据，由于学生物理兴趣的培养具有极大的个体差异性，因此，“个性化作业”同样也具有极大的个体差异性。
　　美国哈佛大学教育心理学家加德纳教授提出的多元化智力理论认为，“每一个学生的智力都具有特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习途径”。因此，对于不同层次、不同个性的学生，设计不同梯度的作业，让学生通过不同的要求和方式获得相应的知识，并在原有的基础上有不同的收获，这样的作业才可称之为“个性化作业”。与传统的作业相比较，个性化作业有其独特的优势和鲜明的特点。
　　二、新课改下“个性化作业”的研究
　　随着现代社会的发展,人们越来越认识到个性差异存在的普遍性,新一轮课程改革也开始重视学生的个性发展,注重培养学生分析问题、解决问题的能力。高中物理个性化作业是依据课程标准,针对学生的个体差异、个性特点、认知规律而设计的具有层次性、灵活多样性、探究实践性的作业形式,是对传统作业形式的有益补充。为了满足时代发展对人才培养的需求,探讨中学物理个性化作业设计策略与实施策略具有重要的现实意义。当今中学物理作业的设计由于多以应试为出发点,侧重对课本知识的掌握忽视对学生能力的培养,不够重视学生的个体差异,缺少对学生认知规律及最近发展区的把握,导致传统作业普遍存在着作业内容统一、作业形式单一、缺乏探究性等不足。
　　中学个性化作业是当前教学改革、教育减负改革的重要要求。随着教育理念的不断发展深入，传统的将教学重心放在如何搞好课堂教学上而不注重学生作业活动和作业评价的教学理念受到了挑战。新的教学改革要求以学生发展为中心，注重培养学生的创新能力和实践操作能力，培养学生学习的兴趣、主动性。因此，中学“个性化作业”及评价是教育减负改革的重要组成部分，应该从教育改革的总体决策出发，严格把握好学生作业的质与量，根据作业和学生的发展需要进行，鼓励学生走向成功。所以中学“个性化作业”及评价能够适应时代发展的需要，有利于全面培养学生，满足学生个性化发展的需要。
　　三、“个性化作业”核心素养的研究
　　物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习过程中逐步形成的带有物理学科特性的优秀品质，是学生科学素养的重要组成部分。它包括物理观念的形成、科学思维能力的培养、实验探究技能的形成、科学态度与责任价值观的形成四个方面。这些方面的发展对学生综合素质的提升有着举足轻重的作用。
　　学生物理核心素养的培养体现在教师物理教学及学生物理学科学习的全部过程中。作业设计是开展与强化学生物理核心素养的一个有力抓手。学生在作业的解决过程中对物理观念的形成、科学思维的培养等方面都会有很大程度的发展，一个好的作业设计能够使物理核心素养的培养事半功倍，同时也是学生学习效果一个人发展现状的一个有效检测手段。
　　看来，要真正实现高效课堂，建立起系统化的“个性化作业”评价机制很有必要。学生真正盼望的是批改作业形式的多样化，可以有教师改大部分，也可以让学生批改一部分，也可以学生之间互改；作业评价可以将打分制与打等级、写寄语有机地结合起来；作业评价要符合方向性原则、个性化原则、分类性原则、激励性原则、动态性原则。真正调动学生学习的兴趣性、积极性、主动性、合作性、探究性，面向全体，提高学生的整体水平，这也是物理学科核心素养所要求的。
　　中学物理“个性化作业”的设计与实施有效扭转了传统中学物理作业的弊端，以一种更加开放的胸怀和多元的姿态展现物理学的魅力和学科特征。中学物理个性化作业能够适应不同学生的发展要求，培养学生的自主意识和独立思考能力，养成良好的学习习惯，为学生的终身发展打下坚实的基础。