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小学语文中高年级个性化 作业中有效实施感恩教育初探
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 感恩教育在小学语文中高年级教学中所占比例甚少，如何将感恩教育渗透于小学中高年级的个性化作业中，进而能对孩子们进行独特的感恩教育已成为当下亟待解决的一个问题。本文主要对感恩教育缺失的原因进行了分析，并有针对性地提出了在小学语文中高年级个性化作业中有效实施感恩教育的方法。
【关键词】 感恩教育；彰显自我；个性化作业；实践探索
“知恩图报，善莫大焉”，感恩是中华民族的优秀传统。通过感恩教育可使受教育者对他人、对社会、对自然常怀感激之心。然而，很多老师对感恩教育在小学语文中高年级个性化作业中重视不够，笔者认为，如何解决这一问题应成为小学中高年级老师探讨的方向。
一、感恩教育缺失的原因分析
曾看到一则报道：一个孩子整天玩游戏，不做作业。开学前，母亲说了他几句，他竟然一气之下从阳台上跳了下去……心痛之余，我们不免会问：一个连自己母亲都不能说的孩子，将来如何让他去感恩别人，报效祖国？根据自己的教学实践，我觉得部分学生感恩教育缺失的原因有以下几点：
（一）彰显自我，淡漠感恩。如今的孩子，个个是父母的心肝宝贝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕飞了。父母只知道一味的给予，却不去教育孩子学会感恩，学会分享，学会奉献……现在的很多独生子女，处处以自我为中心，不懂得体谅父母，更不知道感恩。孩子们在蜜罐中待的时间太长，以致他们不知道什么是甜了。是啊，“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”这句话成了很多家长的口头禅。久而久之，家庭小环境造就了孩子们处处唯我独尊的心态。
（二）示范缺失，感恩失调。部分家长忘记自己的职责——第一任老师。为了少走几步路，家长会带着孩子从花坛中穿过；为了少等几分钟，大人会不顾旁边睁着大眼看自己的孩子去插队……诸如此类，无形中给自己的孩子树立了一个十分错误的榜样！。这样又怎能教育出懂得感恩的孩子呢？俗话说“知恩图报”，只有知道了别人对自己的付出和关爱，才会产生报恩的意识。可是，我们的父母为孩子做事，自认为是理所应当，从不要求言谢，孩子根本意识不到家人、父母的付出，又何谈感恩？
（三）不受重视的感恩教育。以前，我们家庭贫困，兄弟姐妹多，总能感受到父母的辛劳，为我们吃、穿、用操碎了心，大家也自然或不自然的受到情感教育。现在物质生活条件好了，孩子们感受父母艰辛的机会也随之减少，这导致有些孩子认为“大人太舒服了，我也要做大人”的想法。加之，部分家长望子成龙，望女成凤的思想观念根深蒂固。在这些家长眼里，成绩好就一切皆好。当孩子看到父母辛劳，伸手要帮助父母时，一句“你把书读好就行了，不要瞎操心”的话伤透了孩子的心。如此一来，孩子自生的感恩之心不仅没得到表扬，还被活生生地扼杀在摇篮里了。试问，这样的孩子，下次看到家长满头大汗的忙碌时，难道不会视而不见吗？
二、方法初探
如何在个性化作业中有效实施感恩教育呢？我们在教学实践中进行了一些尝试。
利用中高年级语文阅读教材布置一些个性化的感恩作业，不失为学校进行感恩教育的一个好途径。我觉得在小学语文中高年级个性化作业中有效实施感恩教育可以从以下几点做起：
（一）培养感恩意识，加强感恩教育。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”中小学时期是青少年生理、心理发育变化的重要时期，也是接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。在学校教育中，老师应依托课堂教学，加强学生感恩意识的培养。利用语文阅读教材，给中高年级学生布置特殊的个性化“作业”——爱父母就给他们洗一洗脚，捶一捶背；爱老师的给老师写一封师恩难忘的书信；爱校园就给和谐的校园植一棵树吧……
（二）寻找感恩教育在个性化作业中有效实施的落脚点。被誉为“学界泰斗”的季羡林93岁时，还通过《人民日报》寄语全国的中小学生：“热爱祖国，孝顺父母，尊敬师长，同伴和睦。”为了让感恩教育的种子能茁壮成长，我们以个性化作业为载体，将感恩教育落到实处。老师更要合理利用好手中的教材，精心设计好感恩类文章的个性化作业，多与家长沟通，家校联合，共同教育。开发利用学生手中的教材，将感恩教育的内容选出来。进行提炼，引导学生学习，设计感恩教育的个性化作业，让学生在学、做的过程中进一步有效培养感恩意识。在特定日子以班或年级为单位举行大型的感恩活动或主题班会活动，邀请学生父母一同参加。活动中，老师可结合课文内容给学生布置个性化作业。比如，对父母说三句话——“您辛苦了！”“您好！”“节日快乐！”给父母做三件事——鞠躬、洗脚、磕头等。
（三）加强师生对个性化感恩教育作业的认识。很多学生，甚至有部分老师，对个性化感恩教育的作业认识不足，老师在布置这类作业时往往随口一说，流于形式。事后不跟踪过问，不能及时地和家长交流沟通，真实地了解孩子到底有没有完成这类作业。学生方面，由于老师没能及时检查，很多学生左耳进右耳出。久而久之，致使这些感恩教育的个性化作业的布置仅仅流于形式，得不到较好的落实。为此，我们认为必须加强师生对这项作业的认识，老师结合教材所布置的个性化作业要及时的检查反馈。这样，学生自然而然的就会重视。另外，老师在设置个性化作业时要有的放矢，形式要多样，效果要明显。
千里之行，始于足下。今后，将会继续加强感恩教育在个性化作业中有效实施的实践研究，希望能为感恩教育的百花园增添一抹新的色彩。
参考文献：
[1]杜海平.中小学感恩教育的缺失与重塑[J]. 绍兴文理学院学报(教育教学研究版),2009,02:108-111.
[2]冯矿伟.新课改背景下中小学感恩教育的实践与思考[J]. 文学教育(上),2013,02:138-139.
[3]刘长海.不要把感恩教育变成“道德秀”[J]. 人民教育,2014,01:6.
【关键词】 感恩教育；彰显自我；个性化作业；实践探索
“知恩图报，善莫大焉”，感恩是中华民族的优秀传统。通过感恩教育可使受教育者对他人、对社会、对自然常怀感激之心。然而，很多老师对感恩教育在小学语文中高年级个性化作业中重视不够，笔者认为，如何解决这一问题应成为小学中高年级老师探讨的方向。
一、感恩教育缺失的原因分析
曾看到一则报道：一个孩子整天玩游戏，不做作业。开学前，母亲说了他几句，他竟然一气之下从阳台上跳了下去……心痛之余，我们不免会问：一个连自己母亲都不能说的孩子，将来如何让他去感恩别人，报效祖国？根据自己的教学实践，我觉得部分学生感恩教育缺失的原因有以下几点：
（一）彰显自我，淡漠感恩。如今的孩子，个个是父母的心肝宝贝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕飞了。父母只知道一味的给予，却不去教育孩子学会感恩，学会分享，学会奉献……现在的很多独生子女，处处以自我为中心，不懂得体谅父母，更不知道感恩。孩子们在蜜罐中待的时间太长，以致他们不知道什么是甜了。是啊，“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”这句话成了很多家长的口头禅。久而久之，家庭小环境造就了孩子们处处唯我独尊的心态。
（二）示范缺失，感恩失调。部分家长忘记自己的职责——第一任老师。为了少走几步路，家长会带着孩子从花坛中穿过；为了少等几分钟，大人会不顾旁边睁着大眼看自己的孩子去插队……诸如此类，无形中给自己的孩子树立了一个十分错误的榜样！。这样又怎能教育出懂得感恩的孩子呢？俗话说“知恩图报”，只有知道了别人对自己的付出和关爱，才会产生报恩的意识。可是，我们的父母为孩子做事，自认为是理所应当，从不要求言谢，孩子根本意识不到家人、父母的付出，又何谈感恩？
（三）不受重视的感恩教育。以前，我们家庭贫困，兄弟姐妹多，总能感受到父母的辛劳，为我们吃、穿、用操碎了心，大家也自然或不自然的受到情感教育。现在物质生活条件好了，孩子们感受父母艰辛的机会也随之减少，这导致有些孩子认为“大人太舒服了，我也要做大人”的想法。加之，部分家长望子成龙，望女成凤的思想观念根深蒂固。在这些家长眼里，成绩好就一切皆好。当孩子看到父母辛劳，伸手要帮助父母时，一句“你把书读好就行了，不要瞎操心”的话伤透了孩子的心。如此一来，孩子自生的感恩之心不仅没得到表扬，还被活生生地扼杀在摇篮里了。试问，这样的孩子，下次看到家长满头大汗的忙碌时，难道不会视而不见吗？
二、方法初探
如何在个性化作业中有效实施感恩教育呢？我们在教学实践中进行了一些尝试。
利用中高年级语文阅读教材布置一些个性化的感恩作业，不失为学校进行感恩教育的一个好途径。我觉得在小学语文中高年级个性化作业中有效实施感恩教育可以从以下几点做起：
（一）培养感恩意识，加强感恩教育。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”中小学时期是青少年生理、心理发育变化的重要时期，也是接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。在学校教育中，老师应依托课堂教学，加强学生感恩意识的培养。利用语文阅读教材，给中高年级学生布置特殊的个性化“作业”——爱父母就给他们洗一洗脚，捶一捶背；爱老师的给老师写一封师恩难忘的书信；爱校园就给和谐的校园植一棵树吧……
（二）寻找感恩教育在个性化作业中有效实施的落脚点。被誉为“学界泰斗”的季羡林93岁时，还通过《人民日报》寄语全国的中小学生：“热爱祖国，孝顺父母，尊敬师长，同伴和睦。”为了让感恩教育的种子能茁壮成长，我们以个性化作业为载体，将感恩教育落到实处。老师更要合理利用好手中的教材，精心设计好感恩类文章的个性化作业，多与家长沟通，家校联合，共同教育。开发利用学生手中的教材，将感恩教育的内容选出来。进行提炼，引导学生学习，设计感恩教育的个性化作业，让学生在学、做的过程中进一步有效培养感恩意识。在特定日子以班或年级为单位举行大型的感恩活动或主题班会活动，邀请学生父母一同参加。活动中，老师可结合课文内容给学生布置个性化作业。比如，对父母说三句话——“您辛苦了！”“您好！”“节日快乐！”给父母做三件事——鞠躬、洗脚、磕头等。
（三）加强师生对个性化感恩教育作业的认识。很多学生，甚至有部分老师，对个性化感恩教育的作业认识不足，老师在布置这类作业时往往随口一说，流于形式。事后不跟踪过问，不能及时地和家长交流沟通，真实地了解孩子到底有没有完成这类作业。学生方面，由于老师没能及时检查，很多学生左耳进右耳出。久而久之，致使这些感恩教育的个性化作业的布置仅仅流于形式，得不到较好的落实。为此，我们认为必须加强师生对这项作业的认识，老师结合教材所布置的个性化作业要及时的检查反馈。这样，学生自然而然的就会重视。另外，老师在设置个性化作业时要有的放矢，形式要多样，效果要明显。
千里之行，始于足下。今后，将会继续加强感恩教育在个性化作业中有效实施的实践研究，希望能为感恩教育的百花园增添一抹新的色彩。
参考文献：
[1]杜海平.中小学感恩教育的缺失与重塑[J]. 绍兴文理学院学报(教育教学研究版),2009,02:108-111.
[2]冯矿伟.新课改背景下中小学感恩教育的实践与思考[J]. 文学教育(上),2013,02:138-139.
[3]刘长海.不要把感恩教育变成“道德秀”[J]. 人民教育,2014,01:6.
- 【发布时间】2018/12/30 19:58:48
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