【正文】  【摘 要】 在小学语文教学中，识字是阅读和习作的基础。人教版语文实验教材中，要求一、二年级认识常用汉字1600个左右，识字量明显增加，并且人教版实行多认少写的原则，为学生以后独立阅读打好基础。而识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型，教师很难把识字课上出新意。针对现状，如何进行有效地识字教学成了我们共同的心结。结合我多年来教学经验，来谈一谈小学生识字能力的培养。
　 【关键词】 预习；识字；规律；生活；训练

　　一、做好课前预习
　　在识字教学中，以往的教学形式都是老师唱主角，学生跟着老师随声附和，这种灌输式教学方式学生没有机会参与到课堂活动之中，自然会感觉枯燥乏味。针对这种情况，我便开始试探着在课前布置一些预习作业，主要是对生字词的预习。慢慢的我发现，孩子们通过这种方式在课堂上变得更加活跃了，课堂上他们成了主角，学生的课堂参与意识增强了。而且课堂上多了许多“小老师”，他们会把自己在预习中好的识记方法和同学分享，也可以在课下进行有效地一对一帮助。这样，掌握快的同学就可以得到充分的展示，掌握稍慢的同学便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习效果。
　　二、处处识字，时时识字
　　学生的学习不能只拘泥于学校之内，学生识字也如此，在实际生活中到处都可以获得很多识记生字的机会。我校是一所寄宿制学校，我会在周末发给每位学生一张精美的卡片，用来记录星期天认识的生字，写出你是从哪里认识了这些字。每一周孩子们回校后都会兴奋的告诉我：“老师，我看电视认识了十个生字，我考考你，看你认识吗？”等等，看看孩子们那稚嫩的笑脸，我暗自庆幸孩子们把识字当做乐趣了。同时我也会定期在班上选出识字小能手，早读的时候，请他们做小老师，来教同学们学习他们所认识的生字。
　　时间久了，我发现孩子们识字的途径也变得更多了。如：在电视上、电脑上、在课外书上、在食品的商标上、在玩具上、在衣服上等等。有时学生家长也会满脸自豪的谈论起自己孩子识字方法和识字能力。比如：我们班的张蕊在街道上看见一位阿姨的衣服上有一些她不认识的字，竟然走上前去拉着阿姨教她识字，这样的趣事还有很多很多。这样一种枯燥的学习，在孩子的世界里被演绎的充满了童趣。生活中处处都有丰富的识字素材，时时都有识字的时间和空间，引导孩子们在生活中做有心人，让轻松识字伴随他们的生活。
　　三、依据汉字规律识字
　　汉字是一种表意文字，无论象形字、会意字、指示字还是形声字，都有其自身的规律。在教学中可以充分利用汉字的构字特点，引导学生识字。
　　1、形声字归类比较识字。引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字，如“清”与“情”两个字是左形右声，“氵”与“忄”表义，“青”表音；“枫、桦、柏、榕、梧、桐”等生字教学，要引导学生认识这些都是形似异声字，认识这些字，要重在记“声”。
　　2、会意字归类识字。如学习“歪”字时，由“不”字和“正”字组成的，意思不端正，不正便是“歪”。学习“休”字时，理解为人在大树旁休息，这样抓住汉字自身的规律进行识字，减轻了记忆的强度，培养识记汉字的兴趣。
　　四、创设轻松愉快的学习环境，让学生在生活中识字
　　爱玩是孩子们的天性，采用多种方式，调动学生的学习兴趣，从而使学生积极参加活动，自主识字。
　　1、部件构字法。汉字都是有笔画、部首、独体字构成的，教会学生运用部件构字法认识生字。加上减去某个部件，利用迁移策略，有效地认识新字的学法，如学习“鸡”字，用熟字“又”＋“鸟”等于鸡。学习“木”字，由熟字“休”－“人”字等于木，“众”字由三个人构成，记忆为“三人众”。
　　2、编故事巧记字形。在教学中把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅图或一段小故事。如学“会”时，我一边讲故事，一边写笔画：人像云彩那么多，聚在一起，原来是在开会。
　　3、充分利用卡片识字。教室里有许多现成的物品，在上面贴上字卡，让学生看到什么，就能认识什么，表示该物体的字。学生还可以用字卡做部件拼组识字，进行组词游戏，在自主学习相互交流中愉快的识字。
　　4、用竞赛法识字。学生好胜心强，在竞赛中识字，兴趣更高，可以采用小组竞赛，男女竞赛等。如教师可出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生举行摘苹果比赛，可以让学生按顺序读音、组词、分析字形，接龙竞赛，在激烈的竞赛中自主识字。采用竞赛法，效果非常明显，大家不再把练习当做负担，自己成为了游戏的一部分。
　　五、字词句同步训练识字
　　在识字教学中，要字不离词、词不离句，把生字与词语连接起来记忆，从词句中理解字义。如在《乌鸦喝水》一课中，在学习“渴”和“喝”这两个字时，可以引导学生在课文中的词句里认识这两个字的形和义，从“一只乌鸦口渴了到处找水喝”这句话中理解：口渴想到什么？（口渴想喝水）渴与水有关，所以口渴“渴”有“氵”旁。在理解喝水用口，所以“喝”字与“口”字有关。同时引导学生结合自己的语言环境用生字组词造句，加强对生字的理解，认记和运用。
　　六、鼓励学生用自己独特地方法识字
　　教学生用编顺口溜、编故事、猜字谜等方法识字。如在学习“已经”的“已”时，我把“己”和“巳”三个形近字放在一起学习，让学生观察比较，并引导生说：“满堵巳（sì），半堵已（yǐ），一点不堵是自己（jǐ）”；学习“颐和园”的“颐”时，我告诉学生在中国的汉字中有“臣”的汉字只有三个，分别为颐、熙、姬，在总结变成小故事：“颐和园里演《蔡文姬》熙熙攘攘人真急”；学习“免”字时，学生会编：兔子差点不见了；学习“雪”字时，学生会说大雨下在倒山上等等。像这样的情况很多，不但调动了学生的学习积极性，也提高了识字的效率。
　　识字教学方法很多，教师要通过多种方法和途径让学生从中感受到学习和劳动创造的快乐，要让学生通过练习真正掌握运用识字法和汉字知识技能，提高学习能力。