【正文】  教学是一门艺术，它是教师的主导作用和学生的主体作用辨证统一的过程。《课程标准（修订稿）》指出：评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生语文学习的水平，也要关注学生在语文活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。对课的评价不能仅看教师的表现如何，更重要的是要看学生的活动怎样。这一点人们早已形成共识，但问题是许多人把学生活动只简单的理解为教师提问了多少学生、多少学生发言或参与讨论、这堂课的气氛怎样等。
　　一、关注态度，利于“形动”
　　形动，即“启发动”，是教师为了完成教学目标而启发调动学生积极参与教学的一种活动。形动一般指学生的外在活动，比如提问、讨论、操作等。
　　有人说当教师有三种境界，第一种是传授知识，第二种是启迪智慧，第三种是点化生命。每接手一个新班级，我都对学生提出十六字课堂学习要求：认真倾听、深入思考、大胆发言、规范作业。我认为，倾听是最重要也是当代学生最需要培养的的学习习惯。因为现在的孩子，大多是独生子女，往往以自我为中心，他们发言特别积极，但不愿意倾听别人的发言。为了培养学生倾听的习惯，课堂上指名学生发言后，我总是提出如下要求：“和他想的一样或差不多的同学请点点头”“觉得他的发言特别有价值，可以翘大拇指支持他，也可以鼓掌表示鼓励”，慢慢地，学生发言后，没等老师提出“点头”要求，就有几个学生自觉点头表示和他想得一样或差不多，我就用“某某某等同学在点头，他们已经养成倾听的习惯了”来强化“点头”这一表示倾听的“形动”，后来，全班大多数同学养成了边倾听边点头的习惯，而这时，我总是将评价指向发言者和点头的学生群体，“这么多同学和某某某同学想得一样，你们真会思考”。
　　二、着眼习惯，促进“心动”
　　著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂评价的重要性。“心动”，即“思维动”，在课堂教学中，使学生的思维活动起来。
　　学生小丽是我班很普通的女孩子，很胆小，课堂上话不多，成绩一般。那次上《沁园春·雪》，我让学生开火车读，刚巧是他们那组。等她读完了，我说：“你读文时重音、停顿、语速都把握得很恰当，如果再注意语调的变化，效果就会更好。你愿意再试一次吗？”当学生读完课文后，请她自我评价一下，她羞涩地说：“我认为我读得还是挺有感情的，但声音比较轻。”我说：“再读一遍好吗？这次你肯定能读得更好。”她又读了一遍，这一回又响亮又有感情，老师马上说：“你读得这么出色，又流利，又有感情，我们大家都听得入迷了。”同学们用掌声祝贺他的成功。从此以后，我发现，她渐渐地喜欢上了语文课，特别是喜欢单个朗读课文。
　　生动、亲切、明朗而又充满激情的评价语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么不大受激励呢？教学的高潮往往就是在教师充满激情的评价语中形成的。可以说，生动有趣的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。
　　三、立足价值，引领“神动”
　　神动，即“思想动”，是学生认识的变化，觉悟的提高。这是课堂教学的最高境界，也是育人的最终目的。俗话说，有理无情不足以感染人，有情无理不足以教育人，只有入情入理，情理交融，才能在心灵上震撼学生，从思想上感染学生，从而使科学的理论成为学生行动的指南。
　　例如我校一位老师在教学《钱学森》一课时，在讲“钱学森谢绝了美国政府的挽留，克服一切困难回国”这一内容时，先说了这样一番感人的话：“当董存瑞托起炸药包的时候，当黄继光以自己的血肉之躯扑向敌人枪眼的时候，他们想到自己了么?人应当需要而且必须拥有一种精神……”为了强化这一信念，进一步感染学生，他又动情地讲了一个发生在学生身边的故事：你们的班主任数学高级教师周老师，已经是六十多岁人了，以她的教学水平和社会声誉，完全可以到社会上去挣大钱，可她没有这样做，而是欣然接受了学校反聘她回校任教的建议。前不久的一天夜里，儿媳因严重的妊娠反应住进了医院。周老师是在儿媳的病床旁备完第二天的课的。早晨，几乎一夜没睡的周老师就要赶去学校上课，躺在病床上打点滴的儿媳虽然嘴上没说什么，可含泪的双眼分明是要求婆母留下来。周老师拉着儿媳的手轻声说：“好孩子，学校还有几十个孩子在等着妈妈呢，别着急，不等你这瓶点滴打完，妈妈就回来了”。讲到这里，教室里很多学生都已泪流满面。我觉得这样的语文课真正做到了知识、能力、觉悟三者的统一，达到了“思想动”的境界。即使这样的课没有一次提问，没有一个学生发言，我认为也是成功的。因为达到了育人的目的，学生在心灵的深处完成了思想的转化，是真正的素质教育。
　　当然，“形动、心动、神动”是辨证统一的。从哲学上讲，如果割裂了它们三者的内在联系，就是片面的、行而上学的。作为一名语文老师，我们要跳出语文教语文，我们要让学生从小做个有思想的人，既要看到三者的联系，对课堂学生活动作出客观的评价，又要看到三者之间的区别，努力提高学生活动的质量，最终达到“形神兼备、气韵生动”的教学艺术效果。