【正文】  【摘 要】 初中教学是孩子们学习时期的重要阶段，在此时期中，初中历史作为重要的文科类修习科目具有重要的影响力，不仅仅影响学生们在实际学习过程中的成绩，对于学生树立正确的历史观念、正确的文化观念，培养好学生们的文化自觉和文化自信也有着关键作用。在我国现今的教育事业中，一直存在着城乡教育差距的问题，虽然现今的差距在日渐缩小，但是实际的农村教育事业还有很大的提升空间，而初中阶段的教学是农村孩子们的重要学习阶段，而初中历史的教学在农村教育事业中还有许多有待提升的空间，本文以提高农村初中历史教育的有效性为出发点，来进行相关的策略研究。
　　【关键词】 农村教育；初中历史教育；策略分析

　　历史教育对于每一位孩子来说都是十分重要的环节，特别是初中阶段的学生而言，初中阶段是孩子们具有了一定的行动能力，而认知能力和自控能力还在飞速发展的阶段，在这个阶段中学生们的三观还没有正式确定所以在实际的教学过程中，虽然随着时代的发展大部分农村与城市的差距越来越小，而实际上农村初中教育更需要受到关注，以下是为提高农村历史有效教学提出的相关策略。
　　1、重视历史教师的素质提升，充分发挥教师的指导作用
　　教师一直以来都是教育的主导者，在以往受应试教育比较深的传统教育观念中，教师的主导者地位被相对来说的绝对化了，在教育过程中，教学变成了教师的一言堂。实际上这种教学模式即便是在日渐强调素质教育的今天，很多农村地区还是存在着这种教学现象。而农村地区的教学资源与城镇地区的教学资源仍然存在着一些差距，城市里随处可见的补习班以及文化氛围的熏陶让城市的学生更容易也更能理解历史学科的学习，在这一方面来讲农村学生的历史学习就相对环节差了一些。在一般情况之下，农村地区的初中学生在历史学习的过程中集中是在课堂上进行学习的，所以实际上这种情况之下，要提高历史教学的有效性，教师作为教学的主要教导者，就需要及时提高教师的综合素质，这里的综合素质不仅仅是指农村初中的历史教师需要及时更新知识库，还是在说农村初中历史教师除了知识水平等“硬件”需要及时达标，教学思维等相对抽象的“教学软件”也需要达标，那种传统的一言堂的教学观念需要改变，现在的初中孩子接受信息更多意味着他们的思想往往更加活跃，如果老师能够和学生们建立良好的师生关系有助于及时听取学生们的意见与建议，更有利于发挥好老师的指导作用。
　　2、多种方式进行灵活教学，将历史知识系统化
　　课堂教学是农村历史教育的重要环节，在这个环节中，除了要关注作为教授主体——教师的素质提升，在新时期中，多样化的教学模式更加适用学生们的心理，能够激发学生们对于历史学习的兴趣与热情。我们现在步入了高科技时代，即便是农村，孩子们的课余生活也比以前更加丰富，网络上也存在着许多可以去借鉴的信息资源，而多媒体技术等高新技术也已经步入了大部分的农村初中学校的课堂之中，在历史教学过程中要及时运用好这些信息技术资源，历史是回顾往昔的学科，一些人与物记录在课本上，单单是几张抽象的图片以及黑白的文字可能不能及时的在有效的课堂时间中调动学生们的阅读兴趣，但是这个时候如果能够及时的让学生们通过高科技来具体的感受历史的魅力，能够有效的调动学生的学习兴趣。例如在教学世界近代史的时候，如果只是根据书本上课可能会过于单调，但是如果让学生们去看相关的视频资料来进行引出课堂教学内容的主体，《大国崛起》系列纪录片就是很好的相关素材，通过观看学生会集中注意力到有限的课堂知识内容上去，从而提高历史教学的有效性。在历史教学过程中，举办一些小游戏，增加一些竞争氛围，更有利于学生积极参与课堂的学习过程中去，让学生们能够进一步感受历史的魅力。
　　3、让历史与实际相联系，培养学生良好的学习能力
　　古人言，以史为鉴，可以说学习历史是让人知晓事理的重要途径，这对于发展迅速的初中阶段的孩子们来说是十分重要的内容，历史还包含了我们民族的过往以及世界的过去，历史是一面很好的镜子，能够让学生们通过学习历史来树立正确的三观，培养好自身的民族归属感以及文化自豪感，历史所学习的是过去发生的内容，知识点的记忆确乎是十分必要的环节，但是提取知识点背后的体验和感悟是更为深层次所讨论的内容，在历史教学的过程当中，历史教师要及时引导学生们对于历史事件的评析与感悟，在实际的学习过程中让学生们关注历史与实践的联系，一点一滴，培养好学生的学习能力。
　　结语：通过让孩子们去学习历史，能够给在成长关键时期的初中学生带来不一样的感官，树立正确的三观，培养中华民族的归属感。农村教育一直以来是教育的薄弱环节，要加强农村历史教育的有效性，就要从教师与学生两个主体出发，将学习到的历史知识及时提炼出能够与事实联系的道理，系统化教学，在提高有效性的过程当中让学生们感受历史的魅力。
　　参考文献：
　　[1]杨伟，白前静，段谟发，梁娟，吴境.新课改背景下的中学历史课堂教学初探——基于农村初中历史教学现状的思考[J].沧桑，2011，01：147-148-156.
　　[2]贺兰县第四中学课题组，张秀萍.提高初中历史课堂教学有效性的策略研究[J].宁夏教育科研，2015，02：26-28.