【正文】  【摘 要】 教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味。为活跃课堂气氛，教师要调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，
　　【关键词】 数学；教学；积极性

　　要激发学习兴趣，教师除了要深钻教材外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛。同样的课，有的老师上起来轻松愉快，学生兴趣盎然，效果极佳。有的老师整堂讲得沉闷，效果可想而知。教师不单是演讲者，观察者，更是发现者，教师要不断用心去感受，用眼去观察，上课要有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。有的教师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，教师把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，学生的情绪调动不起来，主要原因是教师本身没有努力去创设和谐的课堂气氛。教师要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。用行动与情感去改变他们，让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受知识。
　　教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味。为活跃课堂气氛，教师要调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
　　一、态度和蔼、语言幽默
　　前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
　　二、巧设提问，启迪思维
　　课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。例如：要把90立方米的圆柱体刚材锻造成一个长15米，宽3米的长方体，求长方体的高是多少？分析时可以提出几个问题：“此问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？”“锻造过程中什么变化了，什么没变化？”学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
　　三、深入浅出、化难为易
　　教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的
　　一个概念，他们大都只是机械地记忆当a＜0时，｜a｜＝－a，但当x＜5时，却不会化简｜x－5｜。因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x＝3时，｜x－5｜＝｜3－5｜＝｜－2｜＝2；当x＝1时，｜x－5｜＝｜1－5｜＝｜－4｜＝4。由此推断出：当x＜5时，x－5＜0，因此，
　　｜x－5｜＝－（x－5）＝5－x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
　　四、趣味教学，激发求知欲
　　初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲较强的学生具有一定的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。教学中可以穿插一些趣味性的数学小阅读，如“关于圆周率л”体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。又如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，人体的黄金分割等。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
　　五、因材施教，各有发展
　　每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同，就需要教师去“因材施教”。我认为，数学课要真正在课堂上提高教学质量，提高学生素质 ，要在“因材施教”方面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是巡堂辅导，都要善于引导学生，鼓励个性发展，力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。
　　学生的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。教师首先要有扎实的知识储备，教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，建立和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性。数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力。