【正文】  【摘 要】 随着中学道德与法治课程改革的不断深入和教材知识信息量的激增，多媒体技术的应用，为现代中学道德与法治教学手段的改进提供了操作平台。道德与法治学科导向性、运用性特征，决定了多媒体技术在创设语言环境、增强背景知识的直观性、辅助道德与法治课堂教学中的独到作用。本文从多个层面分析和阐述了农村中学道德与法治教学中融入多媒体使用和应用信息技术的重要意义，为更好的整合教育教学资源，提高中学道德与法治教学效益提供了重要的理论依据，也为优化课堂教学、达到教学目标奠定了重要的理论基础。
　　【关键词】 课程改革；创新应用；信息技术；高密度；快节奏

　　在道德与法治课程改革中，新的课程标准明确了课程的任务是：激发培养学生学习道德与法治的兴趣；使学生掌握一定的政治基础知识和听、说、议、用技能，形成一定的综合信息运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方政治的差异，拓展知识视野等。
　　在新课程标准下，中学道德与法治教材知识信息激增，所包涵内容亦随社会变化、时代发展不断更新，传统的政治教育教学手段已无法适应开放式、多功能多元素的道德与法治教学要求。长期以来，农村中学道德与法治教学尤其是中西部地区还停滞在唯课本是从，教师讲、学生记，几乎满堂灌的课堂教学模式。这种封闭式的教学模式在传授知识方面有其优越的不可替代的一面，但未真正体现新课程中学生是学习的主体。学生学科的机械性，虽然使教师费尽九牛二虎之力，其结果却也收效甚微，更造成了农村中学道德与法治教育教学效率普遍较低的现状。
　　随着计算机的发展运用，多媒体技术在教学中的介入把相关的信息教学辅助资料制作成课件，创设出一个个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激活了学生学习道德与法治的兴趣，克服了传统教学单调、枯燥的不良因素，实现了新课程创设情境的教学理念。课件中知识内容、背景资料的有机整合，对拓展学生的思维空间，构建其图式知识有直观、高效的教学效果。因此教学中恰当运用多媒体技术是新课程改革的需要，更是农村中学发展政治教育教学的需要。多媒体技术应用在中学道德与法治教育教学中有以下优势：
　　一、多媒体技术的应用能帮助教师激活、促进学生的道德与法治学习兴趣
　　爱因斯坦有名句名言“兴趣是最好的老师”。在道德与法治学习中尤其如此。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说，色彩变化等手段来表达教学内容，有利于激发学生的学习兴趣。
　　新目标《道德与法治》的课程是政治知识与技能的综合体现，它涵盖了学习、生活、交往、法律、购物、旅游、饮食及常规等诸多方面，与现实社会和学生自己的实际联系紧密；其中社会文化的背景知识也涉及到了各个国家的道德、文化传统、社会风俗等，对学生巩固语言基本功和扩大知识面、完善知识结构有重要的作用。这个时候如果教师用教学软件把词汇讲解、语言难点注释、背景知识概述、补充材料等做成课件，课堂上就可以随要随点，机动灵活。多媒体课件呈现的教学信息是由文本、图形、动画、声音和视频等多种媒体信息集合，经过加工和处理所形成的，这种综合性的多媒体信息给学生所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是视觉、听觉等多种感官的同时刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，这样就可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。对于加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，提高学习主动性，激发学生的创造性思维，起到了其它方式难以达到的作用
　　二、多媒体技术的应用能帮助学生构建多元素，多层次的背景知识
　　新课程背景下，中学道德与法治教材信息量大、涉及文化背景知识广的特点，决定了帮助学生构建文化知识体系是的道德与法治教学的必然。“而语言课堂是联系语言和文化的场所，在中国尤其如此，因为课堂是学习外语的主要场所”（陈舒1997.3）。多媒体技术是视频、图象、音响和文本借助于计算机硬件和软件而实现有机结合，再加上网上资源的充分利用，能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化。单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震撼效果是无法相比的。
　　三、多媒体技术的应用能帮助学生获取直观、丰富的政治知识
　　道德与法治教学的基本任务，是让学生获取相应的道德与法治知识。多媒体教学的应用充分调动了学生的视觉、听觉、促进了政治课堂教学效率的提高。
　　利用多媒体的视频技术制作的交互式课件，可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，达到提纲揭领、融会贯通、突出重点、淡化难点、易于学生学习掌握的教学效果。利用多媒体课件演示还可以把一些空洞抽象的教学内容生动，直观的展示给学生，便于其理解、掌握。尢其是复习阶段，课容量大，书写量大，多媒体教学更能让师生有充裕的时间空间来复习、理解、消化，学生接收、重现的知识是丰富的，课堂复习效果是明显的。
　　四、合理利用资源扩充课时容量，提高了道德与法治教学效率
　　在农村中学道德与法治课堂教学中，可以充分利用学生的年龄特点，激发学生的学习潜力。可以实现单元的整体教学，或跨单元的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。这些也正是新目标《道德与法治》在合理利用教材的教学建议中所提倡的。这样，一改以往“教课例”就是“查资料”的做法，让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结，开发学生思维的创造性。
　　新课程改革是为了促进道德与法治教育教学，其首要任务是大幅度提高课堂教学效率。优质高效的课堂教学，意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生课外实践的量大，参与成分高；而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，能更多、更好地创建情境，使学生由被动接受信息变为交际交往的直接参与者，学生在积极参与的过程中不断提高理解能力、应用能力和创新思维能力，从而优化了道德与法治课堂教学，提高了课堂教学效率。
　　总之，多媒体道德与法治教学是一种先进的教学辅助手段。合理运用多媒体技术是农村中学政治课堂教学摆脱传统模式的束缚、提高教学效率的必然之路。农村中学道德与法治教育工作者一定要提高认识、更新观念，勇于探索实践先进的新技术，在实现道德与法治课堂教学优化的过程中不断完善自我，成为新课程背景下农村道德与法治教育教学改革的顺应者和促进者。在实践中探索、总结出一条适合农村中学基础教育及远程教育的可行之路。