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合作学习在小学语文教学中的应用

 

【作者】 丁文敏

【机构】 四川省凉山彝族自治州宁南县华弹镇中心小学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 小学语文作为一门基础性的科目,对于学生今后的学习与发展十分重要。在小学语文教学中应用合作学习方式,能有效促进课堂中师生、生生间的互动,引导学生积极的参与到学习中,对于小学语文教学质量的提高十分有益。本文笔者对合作学习理论进行了综述,分析了当前合作学习在小学语文应用中的弊端,并提出了具体的应用策略,以期能促使小学语文教学更具高效化。
  【关键词】 合作学习;小学语文教学;英语策略;高效化

  《语文新课程标准》曾明确指出,在小学语文教学中实施自主、合作、探究的学习方式,是实施素质教育的必然途径,是培养学生人文素养、科学精神以及创新精神的重要方式,能促使学生掌握终身学习的方式与能力,对于学生优秀品质、身心健康的发展都极为有利。合作学习方式作为新兴的教学方式之一,已受到广大师生的喜爱,近些年也取得了显著的效果。因此,在实际的小学语文教学中,老师需合理的应用合作学习方式,促使师生两者的共同发展。
  一、合作学习理论综述
  1、 合作学习的概念
  合作学习,即是指以小组为单位,在自由、开放的环境中通过学生间的合作、讨论、分析、争辩,共同解决问题的课堂学习方式,旨在让学生在异质小组中,达成共同的学习目标,并以小组的总成绩为奖励标准的教学体系。合作学习方式具有耗时短、高效率、快乐为基本特点,是有效培养学生合作意识、竞争意识及沟通能力的全新教学思想。
  2、合作学习在小学语文教学中应用的重要意义
  第一,有利于学生语文学习积极性的提高。在小学语文教学中,合理的利用合作学习方式,能够帮助学生树立正确的学习观念,激发学生语文学习的热情,唤醒学生语文学习的行为,从而乐于主动、积极的参与到语文学习中,实现学生与学生间的有效交流与合作。让学生意识到合作的价值,并从小养成合作学习的良好习惯,这样必定会在快乐的学习氛围中,达到较高的教学效果。
  第二,有利于学生学习主体地位的实现。合作学习方式的应用,能有效将传统的灌输式教学模式推翻,将“以生为本”作为新时期的教学理论,满足学生学习的需求,让学生成为了学习的主人,给予学生自主学习与探究的空间,在和谐、融洽与平等的合作学习中,提高学生参加语文学习的积极性,学生间因不断的合作会产生更多的交流,因而学生间的情感会越来越浓厚,班级生活也会更加融洽。学生们在小组合作中,具有了较强的集体荣誉感,会为了共同的学习目标而更加努力,也会严厉的要求自己不拖小组后腿,主体意识增强,自然会凸显学习的主体地位。
  二、当前小学语文教学中应用合作学习方式存在的弊端
  1、 合作学习目标不明确
  合作学习是为了更好的帮助学生理解课文,解决实际问题。但在当前的小学语文教学中,有些老师并没有掌握合作学习的基本理念,也没有设置合理的合作学习目标,没有明确的讨论内容,因而,学生间的合作学习过于表面化,仅仅是为了合作学习而合作学习,没有实质性的意义。老师一说合作学习,教室中立刻响起激烈的讨论声,从表面来看,教学氛围确实很活跃,但实质上,学生并没有进行独立思考,也并没有开拓自身的创新思维。
  2、合作意识不强
  合作学习方式最关键的一点,需要学生养成互相配合、明确职责的习惯,形成团结互助的学习关系。但从实践活动来看,较多学生并不具有合作的意识,甚至不愿意参与到小组的讨论中,组成员间还经常发生矛盾,出现不倾听、不合作的现象,对于小组共同的学习目标,较多学生都是互动多于互助等,这些情况都表明了学生合作意识薄弱,较大阻碍了合作学习的顺利进行。
  三、合作学习在小学语文教学中的应用策略分析
  1、 坚持科学化分组
  合作模式下的小学语文教学,需要让学生们通过小组合作来完成学习任务。因而,全面了解学生,科学化的分组,是小组合作学习能否具有成效的关键。老师在设计教学计划时,必须以学生为主体,以学生的性格、年龄、学习习惯、学习能力为基础,之后再依据教学内容将学生分为不同的小组。一般而言,分组方式一般有两种,自由组合、组间能力相当。而组内不同学生可以具有一定的差异,但切记也不可过大,人数一般可以有4-6人组成,这样能保证让每个学生都有小组发言、讨论、分析的机会。
  2、合理组织好合作学习过程
  小学语文教学,是学生初期接触母语的关键时期,更是贯穿于学生终身的一种语言,母语已具有五千年的历史,因此,在实际的小学语文教学中,老师要意识到学生继承优秀文化的重要性,要从小学阶段开始,让学生逐渐养成合作学习与自主学习的习惯,因而必须重视小学语文合作学习过程。
  第一,设置好明确的合作学习主题。语文教学中,只有老师确定好明确的学习主题后,才可以通过各种方式为学生创设自主学习的空间,比如在学习人教版的《钓鱼的启示》时,在讲课前,老师可以提出问题:“本文为什么以钓鱼的启示为标题?”按照上述的分组方式,以5人组成一组,将全班学生分为若干小组,让其进行讨论与分析,帮助学生更好的理解全文,并体会到自觉遵守规则是每个人都应该具有的优秀品德,同时,还可以将讨论内容拓展到课外相关知识的学习中,以促使学生语文综合能力更好的提升。
  第二,做好指导教学工作。老师作为学生学习的领路人,有责任和义务对学生进行适当的指导。尤其是在合作学习教学中,老师要主动与学生多进行交流,鼓励学生善于交流与发表自己的观点,让学生掌握知识。同时,当学生在小组学习时,老师要全面的观察每个小组,例如,学生参与合作学习的积极性、对问题的理解、对有关知识的掌握、与组内学生的合作情况以及学习的进度等,也要监督一些小组讨论主题以外的话题。对于某小组对某一问题争辩不休时,老师要及时的点拨与指导,让学生从其他角度去思考问题,从而共同找到正确的答案。因此,老师需重视指导工作,在提高学生学习效率的同时,提高小学语文教学的效率。
  3、构建科学的评价体系,实现学生的共同进步
  合作学习的评价环节,是为了实现学生的共同进步,享受成功的喜悦。因而,在具体的评价中,老师既要重视小组成绩的评价,又要重视学生个性的评价,正确的处理好优生与差生的关系,避免两极化现象的出现,使每个学生的个性都得到充分的发展,真正的实现全体学生的共同进步。
  总结
  综上所述,合作学习应用到小学语文教学中,对于教学成效及学生的发展具有较大的现实意义。在具体的实践教学中,老师要坚持科学的分组原则,做好合作学习过程的指导,构建科学的评价体系,这样才能够保持学生们学习的热情,积极的参与到小组合作中,不断提高自身的语文综合能力,实现全部学生的共同进步。
  参考文献:
  [1]合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 戴萍萍.语文天地. 2015(06). 
  [2]合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 周本香.中国校外教育. 2015(04). 
  [3]探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 薛书玲.新课程(小学). 2014(03).
  • 【发布时间】2018/12/31 17:00:54
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