【正文】  【摘 要】 生物作为高中教育的重要组成部分，在高中教学中的地位不容忽视。在高中生物教学中采用参与式教学法，能够改进高中生物教学模式，有利于素质教育的顺利进行。本文根据参与式教学法在生物教学中的重要性，对在高中生物教学中采用参与式教学法做深入探讨，制定合理的高中生物参与式教学方法。
　　【关键词】 参与式教学法；高中生物；实施策略

　　在新课改的背景下，教师应用参与式教学法，需要在优化自身教学过程的前提下，加强与学生的互动，正确处理知识传授和能力培养的关系，要培养学生的质疑能力、探究能力，并在尊重学生个性发展和人格的同时，创建能有引起学生主动参与的教育环境，引导学生富有个性地学习，从根本上激发学生的学习积极性，使学生得到全面发展。对于高中生物教学来说，教师要充分利用参与式教学法进行生物教学，帮助学生关注相关科学知识。
　　1.教学中应用参与式教学法的重要性
　　首先，这个教学方法更加符合学生的学习需要。很多学生在接触生物学的时候都非常的感兴趣，学习好生物知识也能够让学生更多的了解到生物的奇妙之处，能够学习到很多与生活息息相关的知识。在很多生物课堂的学习中，往往都是以教师的讲解为主，理论知识的讲解占据了课堂中大量的时间，学生有问题也无法提出来，导致学生的积极性降低；通过这种教学方法的运用，学生能够参与到课堂互动的过程中，在互动中能够解决自己的问题，也能够引导学生更加积极的探索。
　　其次，这种教学方法的运用更是对于教育的新要求，也更适应社会的发展。在素质教育的要求下，教师们更加注重学生对于知识的吸收与理解，教师的授课内容也更加的具有针对性，更加的关注学生之间的差异以及学生的特点。这种教学方式的运用，学生能够对于教材中的知识理解的更加的透彻，而且对于人和自然的关系有了更加深刻的认识，能够培养学生的环境保护意识。
　　2.参与式教学法的运用原则
　　在运用该教学方法的过程中，教师要起到积极的引导作用，鼓励学生充分的发挥主动性，为学生营造一个和谐、活跃的课堂氛围。在这一过程中，教师要注重平等的原则，不能以教师的身份居高临下，而是要真正的走到学生中去，将学生看作是自己的朋友，对学生的学习进行积极的引导和启发；在教学的过程中，教师还要关注学生的心理，及时发现学生的问题，还要积极的帮助学生解决生活中的困难。
　　每个学生都有自己独特的个性，并且每个学生之前都有明显的差异性，造成这些差异的原因既有先天因素也有后天因素，教师在课堂中要充分的尊重学生之间的差异。教师要针对学生的不同特点引导他们进行合理的学习规划，并培养他们养成良好的学习方法和习惯，使其在学习的过程中找到快乐，促进学生不断的进步。
　　3.参与式教学法在高中生物教学中的实施策略
　　3.1课堂讨论是参与式教学首选方法
　　课堂讨论是广大生物教师在课堂教学过程中经常采用的一种教学方法，这种方法的实施，有利于充分调动学生参与教学的积极性，活跃课堂气氛；有利于激发学生思考，培养学生口头表达和思维论辩能力；有利于开发学生潜能，提高学生分析问题，解决问题的能力。教师要在教学活动中努力营造和谐讨论氛围，不断鼓励学生讨论，多表扬学生，少指责学生，保护学生自尊心，树立学生自信心。但从实际操作及教学效果来看，课堂小组讨论仍存在不少问题。如有些小组课堂讨论变成了闲聊；有些小组课堂讨论表面看似热闹，实际收效甚微等。为避免出现上述现象，使课堂讨论活动达到预期效果，教师还要不断探索课堂讨论的新形式、新思路，使课堂讨论真正动起来，活起来，让学生参与到课堂，并成为课堂的主人。
　　3.2角色扮演让课堂充满生命力
　　角色扮演是一种以课堂教学为舞台、以课本内容为脚本、以学生主动创造为动力的综合性的学习实践活动，它可以促使学生在学习过程中较为充分地掌握知识、发展能力、形成体验、得到发展。融知识与扮演为一体，寓乐于教，使生物课堂焕发生命力。
　　3.3培养学生的团队意识
　　让学生在课堂内分组讨论，分组探究，分组总结发言，使学生在合作学习中互相启发，互相帮助，进而共同提高。在生物教学中大力提倡这种方法，不仅培养了学生合作精神和思维能力，而且还培养了学生的团队意识。传统的生物学教学法偏重于知识的传授，存在着过分强调死记硬背，机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视，学习的主动性被遏制，最后没有达到预期的目的。采用了新的教学模式，让学生成为课堂的主人，从根本上改变了学生的学习方式，不但让学生学习积极性得到有力提高，而且学习效率也提升了许多。
　　3.4游戏和模拟教学法创设学生喜欢的学习情境
　　这种方法主要采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏等方式，在课堂教学过程中设计一些简单易行而又能促进学生学习的小游戏，将原本枯燥乏味的理论知识用学生乐于接受的形式展现出来，为学生创设他们喜欢的学习情境，让学生在快乐的游戏中学到知识。
　　3.5设计与制作法是提高学生观察能力和思维能力的有效手段
　　学生通过动脑、动手设计制作简易生物器官模型、课件、手抄报等。如设计生物园、宠物条件反射建立、动物通讯方式探究方案、营养食谱，制作细胞模型、人体骨骼模型、“生态球”、环境保护知识手抄报等，让学生参与到教学当中。这种方法不但培养了学生动手能力、观察能力和思维能力，而且树立了环境保护观念，同时也充分挖掘学生的创造潜能。
　　总之，参与式教学活动为转变学生学习知识的方式提供了良好平台，这种教学活动以“学习者为中心”为教育理念，通过主动参与的方式，拓展了学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，是提高课堂有效性的一个有力措施。参与式教学法是新课程教学改革倡导的一种先进教学模式，但我们在实际教学中运用不能生搬硬套，教师可根据不同的教材内容、结构，教学需要选择以上方法，也可将以上方法结合使用，不断变化参与方法，使每一位学生都从中受益，真正实现课堂的有效性。
　　参考文献：
　　[1]参与式教学法在高中生物教学中的应用[J].翟如侠.读与写(教育教学刊).2011(08)
　　[2]参与式教学法在高中生物教学中的运用[J].宋丽.基础教育研究.2017(18)