【正文】  【摘 要】 随着课程改革的进一步深入，多媒体技术作为一种新型的教学手段已越来越广泛地进入到课堂教学中。它在一定程度上弥补了传统教育模式的不足，同时在其应用过程中也存在一些不可忽视的弊端。
　　【关键词】 课程改革；多媒体技术；现代教育技术

　　课程改革的实施离不开多媒体技术的有力支持，但不能迷信多媒体技术。现在很多教师只要是上课就必须使用多媒体，从而引发出了许多问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
　　1、多媒体课件花哨不实用。多媒体课件是为教学提供服务的，是为了让学生更好地理解课堂上所学的知识内容，从而达到最佳教育目的所采用的一种手段。然而，许多教师为了使自己的多媒体课件华丽、美观，在制作过程中使用了许多不恰当的动画、视频、图片、特效等，结果不但起不到应有的作用，反而分散了学生的注意力，影响了正常的课堂教学。
　　2、多媒体课件成为课堂中的主角。课堂教学的过程中出现了僵化地使用多媒体设备进行教学的现象，忽视了教师作为教学活动主导的作用，甚至教师成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这种完全依赖于多媒体设备来实现教学的现象，导致课堂教学过程中教师的主导性作用和学生的主体性地位完全丧失，取而代之的则是多媒体课件。
　　3、多媒体技术应用流于形式。有部分教师对现代教育技术理解片面，对多媒体技术应用存在误区，认为只要使用了现代化的多媒体教学设备，就是进行了现代媒体教学。而没有把多媒体与教学内容充分整合，不认真分析教材内容用什么方式表现更好，更有利于学生学习。只是简单在课堂教学中应用多媒体技术，不进行更深层次的钻研，使得多媒体技术在课堂教学中的应用只流于形式，对课堂教学质量的提高起不到应有的作用。
　　4、多媒体技术“万能论”。现在许多家长、学生都迷信于多媒体技术，认为多媒体教学是先进的教学手段，是最好的教学方式。事实上任何教学手段都不是万能的，多媒体技术在课堂应用过程中也是具有局限性的，如：在教学实践中发现白天进行多媒体教学的教室环境较暗，课堂笔记记录困难，信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；加之目前开发的软件技术不高，长期使用多媒体进行教学，学生容易丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生容易感觉单调，视觉疲劳等问题；这样多媒体技术在课堂教学中的应用自然就难以达到预期效果。
　　通过以上的分析可以发现：多媒体教学手段在课堂教学中的应用，我们要重视的应该是教学设计而不是多媒体本身；为了彰显多媒体技术在课堂教学中的地位，而出现的不科学不合理不实用的教学设计，只能出现有设备不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展的现象。因此在应用多媒体技术进行教学设计时，应注意以下几点事项：
　　1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合的方式方法。因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，发挥出最佳的教学效果。
　　2、制作多媒体课件时要选择适合发挥多媒体特性的教学内容，如形态学内容、微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容等，使多媒体技术的应用能够真正弥补传统教学方式的不足，使学生更容易理解和接受课堂教学内容。
　　3、根据不同的教学要求，选择不同的多媒体教学手段，科学地设计多媒体课件。使多媒体技术在课堂教学中的应用能够扬长避短，更好地发挥出其优势。
　　4、不应以多媒体课件的花样翻新或所使用计算机技术的难易程度，来衡量多媒体在课堂教学中应用的好坏。不能认为多媒体课件做的越复杂，技术难度越高就越好，应把考察重点放在是否能准确、简捷和恰到好处的表达教学内容，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体课件。
　　总之，我们要不断转变自己的教育教学观念，摆正多媒体技术在课堂教学中的地位，不片面地追求多媒体技术在课堂教学中的应用，也不能忽视其发挥的不可替代的作用。通过积极、主动的学习，不断提高自身的信息素养，提高课堂教学的组织能力，使优秀的多媒体教学课件和传统的教学手段有机地结合起来，从而使得多媒体技术能更好地为课堂教学服务，为广大师生服务，这才是多媒体技术在课堂教学中应发挥的作用。
　　参考文献：
　　[1]《现代教学论》
　　[2]《信息技术与教育相整合的进程》
　　[3]《教育信息化》　　
　　[4]《中学多媒体教学》
　　[5]《计算机辅助教学》