【正文】  【摘 要】 在新课改的背景下，许多教学方法发生了改变，然而在初中物理教学中，很多教师依旧受传统的教学方式的影响，对于课堂提问这一教学方法，仍然使用传统的提问方式，未能重视课堂提问这种教学策略。因此，本文基于平常的教学经验以及多方面资料的查询，针对初中物理课堂提问出现的低效问题提出几点解决策略。
　　【关键词】 初中物理；课堂教学；低效提问；对策

　　课堂提问是有效实施课堂教学手段之一。通过课堂提问可以启发学生思维方式、引导学生参与课堂学习、促进学生心智的发展。实践证明，好的课堂提问是一堂课的关键，有助于学生探求知识的真谛。在初中物理课的教学过程中，课堂提问尤为重要，可以说教师的课堂提问质量有时会影响到教学的进度和效果。所以，在初中物理课堂教学提问中要注意常见的问题以及策略的运用。然而，农村初中物理教学中无效提问现象依然很多。因此，本文结合自己的教学实践与总结，着力就农村初中物理课堂教学中低效提问及其对策进行探究。
　　1、当前农村初中物理课堂教学中低效提问的表现
　　1.1课堂提问过于简单，激发不起学生的探究欲望。在新课改的背景下，很多教师都根据新课改的要求改变自己的教学模式，然而由于以往的教学经验已经固化到教师自身的教学习惯上，导致部分教师在课堂提问的时候仍然是以简单问题为主，不能激发学生的探究欲望。还有一些教师提出的问题答案过于标准化，而不是发散性的，这样也不利于学生激发学生的学习热情。例如，在学习《显微镜和望远镜》这课时，教师在上课前为了导入新课，提出了一个问题：显微镜和望远镜有什么作用？这样的问题大部分学生根据经验都能回答出来，对于导入来说仅仅是小问题。接下来通过简单的学习，教师又问：什么是凸透镜和凹透镜？这样的问题就属于有标准答案的问题，主要目的仅仅是总结这两个镜面的定义，书上也有标准的答案，不能激发学生的兴趣和物理探究欲望。
　　1.2教师是提问的主体，建立不起师生互动平台。新课改认为学生在课堂上学习知识，不仅仅是学习课本上的固定内容，而是要从中联系生活实际，感悟生活经验，从而使师生共同探究客观世界的过程。因此，在物理课堂教学的过程中，应当达到师生共同参与课堂教学这个活动中，让学生和老师能平等交流，不仅是教师会提问，学生也要学会如何提问。例如，在学习《流体压强与流速的关系》这课时，教师提出一个问题让学生回答，如：为什么几十吨重的飞机可以飞上天？这时估计会有很多学生回答这个问题，有人说因为飞机有翅膀，有人说是飞机上的能源强，有人说是机翼上下的气压差导致的。根据学生的回答，教师总结因为压力差的原因才使飞机上升。这种提问方式，有一个很大的问题就是有一些学生不思考问题，仅是部分学生参与其中，未能完全构建与学生的互动平台。
　　2、提高农村初中物理课堂教学提问有效性的策略
　　2.1加强课堂提问的有效性，促进学生思维的发展。教师在物理课堂教学中进行提问，要保障问题的有效性。也就是说教师应当根据教材的教学目标和教学重难点设计课堂问题，并且问题的设计要符合学生的认知规律，有针对性地对学生提问。通过问题的探索研究，能激发学生的探究欲望和学习兴趣，培养学生的创造性思维。在学习《噪声的危害和控制》这课时，教师根据本课的教学目标进行提问。本课的教学目标是了解噪声的来源和危害，并对噪声进行防治。教师的提问：下面哪些声音是噪声：音乐、工地施工的声音、翻书声。大部分同学都觉得工地施工的声音是噪声。然后教师再问：既然音乐不是噪声，为什么广场舞大妈们播放的音乐会引起周围市民的反感？这样设置问题，可以否定学生之前的答案，然后去探究新的问题，促进学生多方面思考的能力，有利于学生思维的发展。
　　2.2针对不同学生进行提问，树立学生学习的自信。在物理课堂的教学活动中，教师应当调动所有学生的学习积极性，让学生们都去动脑思考问题，从而使师生共同参与到教学活动中。然而一个班级中，每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，教师就应该向不同水平的学生提问不同的问题，争取让每个学生都能参与到学习活动中来。例如，在学习《牛顿第一定律》这课时，教师就要根据学生的水平，同时提出两三个问题，这两三个问题要有一个难易区分度，争取每个学生都能至少回答出一个问题。如：什么是牛顿第一定律？什么是惯性？刹车时，乘客为什么会向前倾？前两个问题根据课本就能找到答案，第三个问题是需要动脑思考才能得出答案。这样设置问题的目的是为了水平低的学生有信心，水平高的学生发展思维。
　　2.3提问要精心准备，有目的性。新课程理念下的初中物理课堂教学，是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的组织与引导，很大程度上靠设疑提问来实现。优秀物理教师的课堂提问看似随意，实则是经过精心准备与考量的。备课时，教师就要明确提问的问题是什么，估计学生的答案会有哪些，对于每一种答案的出发点又是什么，最后怎样回归到提问的重点等，每个问题都需要物理教师的精心准备。通过课堂提问，教师可以发现教学中存在的问题，找出新旧知识点之间的联系，帮助学生回顾旧知识，学习新知识。
　　2.4提问要有趣味性。有效的课堂提问是师生互动的一个桥梁，是教师所有教学技能中的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。初中生的自我控制力不强，“玩”心还比较重，初中物理教师要充分利用学生的这一心态，将趣味性的东西与物理知识点相结合，让学生在玩中学到知识。教师在课堂提问设计中要充分体现出趣味性，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲。
　　2.5提问要有新颖性。太熟悉的东西人们一般不太注意，因为已司空见惯；太不熟悉的东西，也不太注意，因为和人们头脑中“储存”的任何东西都毫无联系，因此，教师提问，就应有适当的新颖性，提问千篇一律，老调重谈，会使人生厌，提问只有具有适度的新颖性，才能适应学生好奇求胜的心理，才能引起其探索活动。
　　在初中物理课堂教学中，有效的提问可以发散学生的思维，促进学生的探索精神，加强学生的学习兴趣。然而，在实际教学过程中，仍然有部分教师的提问方式存在问题。本文根据笔者的经验，对初中物理课堂提问存在的问题提出了两点解决策略。
　　参考文献：
　　[1]李丽．初中物理概念教学中核心提问策略研究［D］．曲阜师范大学，2008．
　　[2]陈秀丽．初中物理课堂提问存在的问题及对策［J］．西部素质教育，2016（23）．