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对小学英语课堂评价的反思

 

【作者】 杨爱荣

【机构】 山东省泰安市肥城市桃园镇中心小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。结合小学生的心理特点,我们教育者应通过评价,一方面使学生在英语的学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;另一方面使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平。利用评价还可以激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,维持课堂纪律,促使教学顺利进行。
  【关键词】 单一表扬评价

  一、课堂教学评价存在的问题
  1、评价语言单一、机械化
  不知从什么时候起,小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风。经常会出现在课堂上,学生说出单词,声音响亮,发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指,并向全班学生说:“Hey,hey,great!”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上能出现十几次。
  2、泛滥的表扬和奖励
  课程标准注重让学生在学习过程中体验成功,建立自信,强调教师要欣赏学生,正确鼓励学生,但并不意味着教师要盲目地对学生进行表扬和奖励。
  二、激发学生对评价的兴趣
  爱因斯坦曾说:“如果把学生的热情激发起来了,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受。”同理,如果学生对评价感兴趣,那么,评价以及使用了评价的英语学习,会成为学生乐于接受的礼物。记得有位教师在教学水果单词peach,pear,orange,watermelon,以及所涉及的两个句型“I like….”和”Do you like….”时,她精心地设计了教学评价方案,制作了peach,pear,orange和watermelon这四种图片。将全班同学分成四个小组,每组选择一种图片。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片,贴在黑板上。这个评价活动贯穿着整个教学过程。学生们循规蹈矩,回答出问题就拿一张图片,贴到黑板上。教学到操练“I like….”句型这一个环节时,出现了一个高潮。有个孩子说了句“I like pears.”她出其不意的从讲桌里拿出一个梨送给他。这个学生高兴极了,在同学羡慕的眼光中回到座位上。同时,教室里像炸开了锅,学生们争先恐后举手,要求发言。
  在这节课中,她采用了两种不同的评价手段,一为图片,一为实物。很显然,学生对于能够吃的实物感兴趣多了,有强烈的想得到它的欲望。对评价有了兴趣,学生对课堂活动就有了狂热的参与度。当然,每堂课都使用实物作为评价是不太现实的。那么,怎样才能使学生对其他的评价手段也感兴趣呢?我认为,让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来,使课堂教学评价常规化,是最为有效的方法。
  三、采取多样的评价方式
  教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》(试行)中提出小学英语教学重视激发和培养小学生学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生乐于用英语进行简单的交流,形成初步用英语进行简单表达和书面阅读的能力,防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法,把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。所以,小学英语教学评价应该成为学生在学习过程中的一个快乐指南,在老师的关注下,使学生不断的成长。这样,有助于学生更全面地认识自我,有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。为达到这一目的,在实际教学中,我们可采取如下评价方法:
  1、课堂表现评价
  我们对学生课堂表现情况,包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动,在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价,好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等多种方式。
  2、游戏评价法
  游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式,来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况,以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等,可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组织小学生做各种各样游戏,同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。如:
  (1)乌龟赛跑。制作几只可爱的小乌龟,分别带着不同颜色的帽子,以便与区别。在课堂活动中,以乌龟的前进速度来反馈小组的学习情况。赛后为第一只爬到终点的乌龟颁奖,也同时评出二、三名,让学生体验一次走上领奖台的成功滋味。以此激发学生的学习兴趣,从而树立学生一种竞争意识,不达目的不罢休的拼搏精神。
  (2)爬楼梯。制作几只类似人的脚板爬楼梯,组员没回答正确一个问题,脚板就上升一个台阶,哪组最先达楼顶者为胜芳。培养学生“一步一个脚印”的学习态度,以此启迪学生要踏踏实实地学习,脚踏实地的做人。
  (3)登山运动。登山本是一种户外运动,运用到教学评价中,不失为一个好的方法。把全班分为男、女两个队,分别从两侧向山顶冲刺。如果在课堂活动中,有部分学生注意力不集中或回答问题不正确或组员出现失误,责令从半山腰退下,回到原地,以此启发学生在攀登科学知识的高峰重要不畏艰辛,勇于探索,并教育学生作任何事情都要认认真真,以丝不苟。
  3、书面作业评价法
  作业评价法通过学生交作业的方式对小学生进行评价。教师每周要求小学生上交一次他(她)认为是最得意的作业。教师可用“评语激励”等方法评价后装入小学生英语学习档案袋。
  四、教师对课堂评价应具有准确性
  教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪,调动学生的学习积极性,因此评价特别要注意把握好准确度。在课堂教学中,教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达,使学生能及时感受到成功的喜悦。
  教师的评价应以赏识为主,即使学生的回答还不是很完美,甚至还存在一定的错误,也要让学生体会到教师的关爱,从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。切忌不要滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气,也不要因为学生的小错误挫伤他们的学习积极性。这样孩子们才能的课程评价才有意义,有生机,有活力。
  总之,运用课堂教学评价,可以培养学生正确的学习观,树立自信心,促进学生的发展。老师在使用评价时,应该多表扬。对于接受慢的学生,老师要找到闪光点来表扬;对于接受快的学生,不应该因为他一直表现好而忽视表扬。这样使每个孩子都享受到被赏识的快乐,享受到成功的喜悦,让他们在快乐中不断发展,不断成长。
  • 【发布时间】2018/12/31 17:09:46
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